教学过程：一检查预习，导入新课

        1,，大屏幕出示鲁迅照片，

问：认识他么？了解他么？

        2，请同学们结合课前搜集的材料和所学的课文，说说你心目中的鲁迅先生是个怎样的人？

        3，过渡: 同学们，鲁迅先生离开我们已经78年了，78年来，岁月的风尘并没有把这个名字淹没，相反，随着时光地流逝，他的名字愈发的光彩夺目。那么，鲁迅先生身上到底有什么魅力让这么多人这么持久地爱戴他呢？从《一面》和《我的伯父鲁迅先生》这两篇课文中我们对他有了一定的认识。今天，我们再一起学习著名诗人臧克家在鲁迅先生逝世13周年纪念会上挥笔写下的经典诗篇——有的人。板书课题，生齐读课题。

        二， 授课——不同形式读课文，初步感受课文

         1，过渡;  三分诗，七分读。今天的这节课我们完成四个流程：读，赏，找，写。下面请同学们端起课本自由读读这首诗。

         2，这首诗共有几个小节？老师想请一位同学给大家读一读。

         3，听完这位同学的朗读，我们先不作评价。老师先告诉大家一些读诗的方法：停顿，重音，语调，语速。

         4，老师范读课文

         5，听完老师的朗读，相信你们一定有新的感觉，下面老师请了个高手来读给大家听，大屏幕播放朗读视频。

         6  学生简单交流听后心得，再带着新的感受读课文。

         7，下面请学生任选一小节示范读，并说说你为什么这样读？你想通过你的朗读表达怎样的情感？其他同学认真听，听重音，听感情，并作评价。

         8，全班齐读课文。

       三，授课——赏析诗歌，体会作者感情

         1，齐读第一节，看看作者在这首诗里写了哪两类人？抓住“活”和“死“引导学生对这两个字的理解。归纳并板书：虽生犹死，虽死犹生。

         2，那么对这两类人作者的态度一样吗？你想用哪些词语来表述？归纳并板书：恨和爱。

         3，是的，对两种截然不同的人，作者臧克家的感情是鲜明的，可以说是爱憎分明。那么请观察这首诗，看看作者为了表达这种情感，在写法上有什么特点呢？归纳并板书：对比

4, 再仔细观察这首诗，这是怎么样一种对比？引导学生找出每一小节前后两句的对比，写出了两类人的不同表现；2,3,4小节分别对应5,6,7小节，2,3,4写出了两种不同人的做法,5,6,7分别对应出他们的结果。

5，男女对比朗读，师生对比朗读，进一步体会对比的

6，除了对比，这首诗在结构的安排上有什么特点？全班齐读第一节，6个同学分读2——7小节。体会总分结构并板书。

四，授课——-寻找鲁迅的影子。

1，过渡：读到这儿，我心中有个疑惑，请看诗歌的题目：副标题是纪念鲁迅有感，那么，你能从诗歌中找到鲁迅的影子吗？请找出相关的句子

        2，同桌交流，老师提出要求：你从哪一句中仿佛看到了鲁迅什么？引导学生找出想关的句子。

        3，总结：是的，整首诗并没有出现鲁迅先生的名字，但是鲁迅先生的影子无处不在。毛主席就这样评价他。大屏幕出示毛主席评价语句。

        五，授课——谈体会，写感受

        1，同学们，学到这儿，我们再一次感受到鲁迅先生的伟大，被他的精神所震撼。那么，作者是只为赞美鲁迅先生一个人写的这首诗吗？当然不是，正如副标题中所说，纪念鲁迅有感，。有感的什么？你觉得作者还想赞美什么样的人？能举出几个例子说出他的名字吗？交流体会

        2，小结：是的。正如诗歌中所说“俯下身子给人民当牛马”，一个“俯”字，是对鲁迅先生精神的浓缩，也是对你，对我，对大家做人的启示，你想做一个什么样的人？我相信，此时此刻，你心中一定有千言万语，既有对鲁迅先生的爱，也有自己的思考。那么，拿起笔，在你的作文本上写出你此时的感受来。

         3.小练笔，读《有的人》有感

板书设计：     

                          有的人

                              ——纪念鲁迅有感

        读         虽生犹死          恨               对比

        赏        

        找         虽死犹生          爱               总分

        写