《老人与海鸥》2课时

 逸夫小学教者柳静

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3.归纳写作方法

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

　　教师：多媒体课件。

教学过程

一、回顾导入

1、师：上节课我们共同来学习了《老人与海鸥》一课，还记得课文主要讲了一件什么事吗？

生：主要讲的是一位老人把海鸥当成自己的子女来爱，海鸥在老人死后把他当成自己的父亲来回的感人故事。

2．对，文章就是这样从两部分内容来展开叙述的第一部分主要写老人——（生接答）唤海鸥，喂海鸥，赞海鸥。第二部分主要写海鸥——（生接答）念老人。

师：从他们的举动中我们感受到了爱，那这是一份怎样的爱？海鸥又是如何来回报的呢？带着这个问题我们继续开始今天的学习。

二、由“意想不到”感知海鸥的回报之爱

师：孩子们不知道你么有没有留意文中有一个词叫“意想不到”还记得它在哪部分出现的吗？找到相关语句读一读。

生汇报：“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

师：海鸥怎么了？

生：它们突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样。

师：大不一样，那平日里海鸥围着老人的时候是怎么飞？怎么鸣的？回到前文去找一找。

生汇报：他们排成一篇翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：是啊，在这有声有色的乐谱中海鸥一定——是快乐的。

生汇报：水面上跃起两只海鸥向老人飞来。

师：对，它们也在欢呼雀跃。可是今天的海鸥呢？它们——突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样。不再是喜悦的心情取而代之是——悲伤，因为老人去世了。这举动让作者意想不到的，也让我们意想不到了，海鸥还做出了哪些让你意想不到的举动默读课文的第二部分再去找一找，画一画，想一想带给你怎样的感受了？

三、走进文本，读悟“意想不到”

1、生默读

2、师巡视指导。

3、交流：

（出示幻灯）生①：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

生：我从这句话中感受到老人生前对海鸥很好所以轮流来瞻仰老人的遗容。师：是这句吧再读读（隐去关键词）“海鸥们扇动翅膀，飞到老人遗像前的空中，像是前来看遗容的亲属。”跟刚才的感受一样吗？

生：不一样，因为急速，能体现出海鸥很着急的样子。

师：对呀，海鸥你怎么就把翅膀扇的那样急呢？

生：我很爱老人，我想快点看看来人的样子。

师：那就请你带着这样的语气来读。生读

师：不仅如此他们还是怎样飞过来的？

生：轮流

体会到什么？

生：很有秩序

师：你真是个细心的孩子，是啊正如你所说人想做到这个容易不？可是海鸥是动物竟然也能做到这点这实在是太出乎意料了。同学们谁能带着你对这句话的深刻理解再来读一读这句话？（指名读）从你的深情的语气中我们感受到了海鸥对老人的浓情厚义。

（出示幻灯）生②：“海鸥们它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

生：我从竟在老人遗像前后站成了两行感受到他们很有秩序。

师：是啊海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？多出人意料啊

生：我想抓住纷纷

师：是有人在指挥吗？这完全是海鸥自发的行为啊，天哪这还是海鸥吗？这明明就是有些有肉的人那！

（出示幻灯）生③：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

生：我体会到海鸥对老人的深情。

师：在海鸥的心中老人是谁？

生：亲人，父亲

师：对，于是它们做出了那样的动作——（生接答）扑而且扑的——（生接答）那样近。海鸥你要干什么？

生：我想留住老人。

师：如果你有语言你想说什么？

生：让我再看看你吧

师：是啊， 那就呼喊出你心里最想说的话（指名读）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑的那样近。

师：看，一个扑字把海鸥想急切挽留住老人的心情表达的淋漓尽致，所以同学们我们在写文章时也用恰当词语表达情感。

过渡语：海鸥虽然没有语言，在这里作者就抓住了海鸥的动作（板书动作）来表达它对老人那浓浓的爱（板书爱）然而今天代替老人再次来到翠湖边的却是一张无声的照片。

师：当我们把老人的照片放到翠湖边的时候意想不到的事情发生了。。。。。。（课件出示伴随音乐）生接读：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

我们忙从老人的遗像旁退开为海鸥让出一片空地。。。。。。生接读：“海鸥们它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

照片上的老人默默的注视着周围翻飞盘旋的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们。。。。。。生接读：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

当我们不得不去收起遗像的时候。。。。。。生齐读：，“海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

过渡语：海鸥这一幕幕举动如此催人泪下，这是多么浓烈的情谊呀？然后课文学到这里老师有一个疑问，为什么海鸥如此爱老人呢？究竟老人生前为海鸥做过些什么呢？要了解这个问题我们就要回到老人的生前去看一看。你又是从哪些语句中感受到老人对海鸥的爱了？可以把你的想法和小组内的同学交流交流。

四、品读老人朴实的爱，感悟“情理之中”

（一）生①：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

生：每天步行二十余里，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴。

师：从二十余里感受到了，二十余里相当于我们从学校走到火车站甚至走回来一半的距离呀，而是老人一走了就走了十几年啊。

再说还从哪体会到了？

生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

我感觉这个老人很贫穷很俭朴但是却每天给海鸥送餐。

师：这是对老人的什么描写？外貌描写（板书）哪个词带给你这样的体会了？

生：褪色。

师：对还一连出现了3次。再接着说

生：还说明老人用了很久，来为海鸥的时间很多，次数很多。

（二）生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，

师：信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？

生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落。”说明他们很有默契

师：对老人喂海鸥还是有节奏的

②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

师：海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，读。（生③读）

师：难怪作者说：排成一片——翻飞的白色，飞成一篇——有声有色的乐谱。

5、师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？看到什么？

生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。

师：多美啊，老师想带着你们的理解来读读行吗？（请你们闭上眼睛来感受）

师：好一幅人鸥和谐相处的景象，不禁他们是快乐的就连我们也从那份浓浓的亲情感受到了快乐。还能从哪感受到老人的爱吗？

（三）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

生：老人还会给海鸥们起好名字

师：对那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱，也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？在这里老师也看到了一个词“饼干丁”

谈谈对饼干丁的理解？

生：很细心

透过这小小的饼干丁有这样一个真实的故事：（出示幻灯）

【出示资料】：（指名读）照片上这位老人就是故事的主人公，吴庆恒老人他每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。在他死后邻居在他仅能容得下一张单人床的家里发现的唯一值钱的仅仅是一袋面粉和6个鸡蛋，这是他要给海鸥做鸡蛋饼干用的。

师：孩子们听到这样一个真实的故事，看到这样一组触目惊心的数据你想说点什么？

生：老人与对海鸥太好了：

生：老人对海鸥比对自己还好，就像对孩子一样无私

师总结：老人的爱是那样的真挚又不求回报，就像我们的父母一起无私，如果说之前海鸥的举动打动了你，那此刻老人的爱更加震感我们的心灵。

六、扬情寓意 升华情感：

师：老人把他的全部爱都无私的给予了海鸥，所以海鸥用它独特的方式来回报老人，虽然老人不幸离世了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，他的孩子们海鸥一定还有许多话还来不及对老人说，老人呢？也一定有许多话要嘱咐他的孩子们，如果你就是那重情重义的海鸥你想对老人说： 如果你是心系儿女的老人你想对海鸥说：请你代替他们其中的一个角色我此刻最想说的话写在课后心愿卡上。

生交流

结语：这节课我们伴随作者邓启耀走进了老人与海鸥的情感世界，作者用他质朴的语言为我们传递着一份真情，一份人与动物和谐共处的真情。虽然你老人不在了可他的身影，以及这幅人鸥和谐的画面却永远定格在了所有人的心中。（出示图片）人和动物还可以这样的和谐共处，就为我们缔造了这样美的感受。通过这节课的学习我们也学会了了要把一种感情表达的真实具体，还要用上，动作，语言，外貌等写作手法。课下你可以用今天学的分阅读方法再去读一读这一类的文章，甚至可以试着写一写你和动物朋友之间的故事。这节课就上到这里，下课。