1.介绍海鸥。

同学们，你们喜欢动物吗？图上的这种动物你认识吗?（板书：海鸥）这是一种怎样的动物？谁根据课前查找到的资料来介绍一下海鸥。

这一节课，《老人与海鸥》的故事将带我们走进动物丰富的情感世界，去感受动物与人之间真挚的情感。

2．板书课题，齐读课题

过渡：读了课题，你想了解些什么？ 

（设计意图：自主交流海鸥的资料，进行课题质疑，创设问题情境，是要把学习的主动权交给学生，激发起学生学习课文的兴趣，为下面的学习打好基础，给课堂教学一个良好的开端。）

1．小组根据课前预习探究单，进行预习情况展示。

2.归纳方法，理清课文脉络。

（设计意图：在预习的基础上，让学生展示预习成果，为学生理清文章脉络，扫清障碍，更好地学习第一部分内容）

1．快速读课文第一部分，你觉得海鸥和老人之间的关系怎样吗？你想到哪个词语可以形容？ 

2．“亲昵”这个词是什么意思呢？板书：亲昵 

3．老人与海鸥的关系也可以用亲昵表示。那么课文通过哪些语句表现他们之间的亲昵关系呢？我们一起来找一找有关的句子。

(1)默读第一部分，划句子，写体会

   （3）交流汇报

A、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1．“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……指的是谁？谁来试着呼唤一下？

2．你们觉得他是否准确模仿了老人的呼唤？你是从哪个词知道的？

（引导学生结合“抑扬顿挫、唱，变了调”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来）

3、老人呼唤海鸥，充满了？——爱！（画心形）

过渡：老人把海鸥当作自己的儿女、亲人，给它们一个起了名。文中特写了两只海鸥？是哪两只？ 

B、……“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

1．从这些描写里，你又有什么发现？ 归纳学法。

2．拓展训练：老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，同学们，假如你就是老人，你会对他的海鸥儿女说些什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会对天天照顾自己的老人说些什么呢？ 

老人与海鸥之间有说不完的话，让我们再次感受它们亲昵的关系。（板书）

C、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1．大家再读读这段话，希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？

2．学生自读自悟，自由谈感受

3．老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢？ 合作朗读：

海鸥来得多了，老人就放得怎样？谁能欢快地读？

海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

5、范读，展开想象的翅膀

（1）能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？

听到了什么声音？

（2）小结：同学们，老人与海鸥是那么亲密，是那么和谐，这难道不是一篇有声有色的乐谱吗？这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊！让我们再来读读这动人的画面吧。

6、齐读，并总结表达方法。

（设计意图：从生字词中提炼“亲昵”一词作为切入点，以“亲昵”为中心，让学生围绕“亲昵”这个词，找出有关语句，进行品读，从词句的理解中体会老人与海鸥的深厚情谊。）

过渡：一个老人这样对待海鸥，那到底这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！

1、请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写

2、指名读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

3、从这段话里，你对老人有什么了解？

（三个褪色，突出了老人生活的简朴；每天步行二十余里，却舍不得花一分钱乘车，那包含着对海鸥深深的爱）

（设计意图：通过找出描写老人外貌的语句，抓住三个“褪色”体会老人对海鸥无私的爱和爱护动物的美好心灵。）

4.交流关于老人的资料。课前布置大家收集老人的资料，你了解到什么？ 

5.配乐讲述老人的资料。

6．指导读句子

老人直到临死之前还挂念着他的海鸥们啊，同学们，让我们再来读一读这位可敬的老人吧！（齐读：他背已经驼了，……跟海鸥相伴。）

（设计意图：通过找出描写老人外貌的语句，抓住三个“褪色”体会老人的美好心灵。情境的创设有利于深化课文，升华学生情感，更深地感受老人的优秀品质和与海鸥的深厚情谊。）

1. 巧设悬念：

朋友在翠湖边为老人立了一块墓，还带来了老人的一幅照片，很多人都在照片上签名。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，海鸥虽然不会说话，但是他们在用自己的方式表达对老人的留恋。这就是课文的第二部分——海鸥送老人。这个场景非常悲壮而感人，同学们回去后自己读读，在有感受的地方注上自己想说的话，我们下节课再交流

2.作业：

（1）小练笔：把你想对老人说的话写下来。

（2）认真读写生字词。

（3）认真阅读海鸥送老人部分，了解海鸥用什么方式来表达对老人的留恋。

（设计意图：通过设置一个让学生感兴趣的问题，激发学生对第二部分学习的兴趣。布置学生写生字是要巩固学生的基础知识，布置学生进行小练笔，是为了检查学生对一节课学习后的收获，训练学生的语言表达能力和写话能力。让学生阅读第二部分，为更好地理解海鸥与老人的深情厚谊。）