1、今天这节课，老师带来了一位跟你们年令相仿的新朋友。（课件出示）

2、初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

1、打开书，自由读课文，想想课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写了什么？

2、首先请一位“小老师”带领同学们学习一下本课生字词。谁愿意到前面来。

3、学生汇报，理清文章的脉落层次。

1、鲁迅笔下的闰土到底是个怎样的少年呢？请同学们默读课文，画出有关语句，并做出简单的批注。

2、五人组交流。

3、请各小组把讨论的结果整理在板卡上，时间4分钟。

4、大卡呈现，小组汇报。

5、教师小结并进行精讲：

①抓住“看瓜刺猹”这一详写部分进行深入理解，体会闰土的聪明能干、机智勇敢。

采用朗读、理解、复述、背诵等多种形式，加深对课文内容的理解。

②理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”进一步体会闰土的见多识广。
出示课件：师引读，生接读：
闰土在（海边    ）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
闰土在（　　　　）时，我正在（　　　  ），不知道（　            　　　）；
闰土在（　　　　）时，我正在（　　　  ），不知道（　            　　　）；
闰土在（　　　　）时，我正在（　　  　），不知道（　　            　　）。

【设计意图】

搭建标准性平台，让学生带着问题去读懂课文，再把自己读懂的内容带到小组内交流，最后以小组为单位进行汇报，激发学生积极主动地进行思考和学习。这样设计能够充分调动学生学习的兴趣，体现学生在课堂的主体性。

在理解重点句子时，我采用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，让孩子想象、拓展，对比，以加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解，这样，从大量形象中走向难句的理解，化难为易，进而顺利地突破本课的难点。

针对本单元的主要人物鲁迅和本课的主要人物，围绕着主题：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的“我”。 开个小小的辩论会，以此来加深学生对这两个鲜明人物的认识和理解。

【设计意图】辩论的结果已不重要，重要的是在辩论这种形式的语文实践活动中，让学生从课文内容出发，融进自己的理解，尽情为自己个性化的观点据理力争。在此过程中学生的语言能力得到了有效的锻炼。

师：同学们，作者通过细致的描写，把一个聪明能于、机智勇敢、见多识广的闰土展现在我们眼前，这篇课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》中的一部分，课文中的结尾说他们分别后没有再见面，其实三十年后，他们又见面了。老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说，相信你在读后会对课文中的“我”和闰土以及当时的社会有一个更深刻、更全面的了解。这节课就到这里，下课。