25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1. 知识与能力：欣赏积累古文，朗读感悟短文的内容，背诵课文。
2. 过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3. 情感与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。
1. 重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
2. 难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
1.谈话交流：同学们，古今中外有许多交友的名言名句，谁能说一说？同学们词语的积累量可真不少啊！这节课我们一起学习一首流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。
2.板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。
3.课题是什么意思，谁能说说？理解“绝弦”。
4.课前我们搜集了伯牙的资料，谁能用自己的话简单介绍一下伯牙、钟子期的资料？（师视情况出示伯牙学琴的故事）
5.同学们，都说“学贵有疑”，会提问的孩子就是会学习的孩子，那么这节课，你想弄明白什么问题呢？
6.学生提问题。（师预设：伯牙为什么要绝弦呢？课文主要讲了什么故事？）师板书问号。
1.检查读书情况：都说“书读百遍，其义自见”，要想解决这些问题呀，我们得先把课文读好。谁愿意来读读课文？
2.指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。
3.课件出示课文，重点指导朗读的句子：同学们，文言文是古人智慧的结晶，注意断句停顿是读好文言文很关键的一步，请根据老师给出的停顿，好好练读，待会儿读给大家听。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
4.指名读文，点评后全班齐读。
1、过渡：同学们，书是越读越有滋味的，要想解决我们提出的这些问题，我们还得回到文本中去寻找答案。
2、同桌合作学习：请同桌合作学习，尝试着用自己的话说说这个故事。老师想给你几点温馨提示。（课件出示学习文言文的方法）
学习文言文的小贴士：反复诵读加揣摩，联系上下文，参考书下注释，借助工具书……
3、学生同桌交流学习情况，互相补充，疏通文意。老师巡视。
1.全班交流学习情况。导语：同学们，谁能用自己的话来说说这个故事？
2.你们真了不起，这么快就解决了一个问题。那么伯牙为什么要绝弦呢？（因为他的知音死了）
3.为什么说伯牙和子期是知音呢？出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
A.这句话是什么意思？
B.句子中出现了2个相同的字，是什么，你注意到了吗？（善）
C.这4个“善”字的意思是否相同？
D.“善哉”是什么意思？
E.文中哪些地方体现了伯牙善鼓琴，子期善听？
4.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
A.说能用自己的话来说说这句话的意思？
B.“志”是什么意思？（联系上下文理解词语的意思是学习古文的好方法。）文中还有哪个字也是想的意思？“念”（同样的意思却可以用不同的文字表现出来，中华民族的方块文字是多么有意思啊！）
C.换位体验：善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯牙像泰山一样远大的志向，像江河一样宽广的胸怀。让我们再来读读句子，体会伯牙远大的志向、宽广的胸怀。
D.创设情境，引导想象：既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声里一定不会只有峨峨泰山、洋洋江河的画面，你还能想象到哪些画面呢？
E.老师这儿也有几个美好的场景，我们来分角色扮演伯牙和子期吧？（课件出示内容，师生分角色朗读）
G.指名2位学生读，简单点评，男女生对读。
5.伯牙心中想到的东西能透过琴声表达出来，而他的朋友子期又一定能从琴声中听明白并且赞叹，这种能够在心灵上相通的朋友就是知音呀！（板书知音）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙所想的，子期一定能从琴声中听出来并赞叹。
6.师：可是，老师有一点想不明白，伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，他为什么偏偏视钟子期为知音？或许
老师这份资料能给你一些答案。（课件出示资料，配乐朗读，引导学生体会伯牙没有遇上知音的痛苦）
7.是呀，伯牙作为著名的宫廷乐师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，你能想象他当时是什么样的心情吗？
8.后来伯牙找到知音了吗？是怎么找到的，有哪位同学知道吗？
9.伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情又如何？
10.指导朗读：是啊，知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过朗读再次感受知音相遇的惺惺相惜吧。学生齐读前四句。
11.过渡：同学们的朗读让我感受到了知音的珍贵。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
（1）这句话是什么意思？
（2）出示资料，师念资料。（子期死，伯牙绝弦资料）
12.子期死了，这对伯牙来说意味着什么？（意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了。）
13.是啊，伯牙不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
14.指导朗读最后一句：同学们，现在你们明白为什么伯牙要绝弦了吗？（擦掉问号）请把这份情感融进你的朗读中，让我们在朗读中感受伯牙的悲痛与孤独吧！
1.有感情地朗读全文：同学们，伯牙和子期这对知己惺惺相惜的故事流传至今，感动了不少世人。让我们伴着一曲《高山流水》朗读，再次感受这份知音之情吧。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）
2.指导背诵：全文只有短短的74个字，可是却向我们演绎了如此动人的故事，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？
3.生自由背诵后全班背诵。
4.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读。
5.总结：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
