教学过程：

一、展示课题。复习上一课时进行导题并根据词语和题目概括出两个场景。

同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎和情怀。今天，我们再次走进动物丰富的内心世界，去感受他们和人之间的真挚情感。下面我们继续学习作者邓启耀写的21课《老人与海鸥》板书题目、读题

1、通过题目和词语说出两个场景。同学们，下面我要考你们一个问题，题目是最好的眼睛，仔细地琢磨题目，透过题目，结合屏幕上上节课学过的词语，能把这篇课文描写的两个场景说出来吗？（老人去翠湖边喂海鸥，简称老人喂海鸥，老人去世了海鸥为老人送行，简称海鸥送老人。）老师相机板书：老人、海鸥、喂、送。故事的主人公就是老人和海鸥，你只要抓住这两个主人公，就可以说出这两个场景。

二、找问题。同学们，真正的学习是从问题开始的，边学边问才能有最后的学问，刚才是我向你提问，现在，看着这篇课文，你有什么最想问的问题呢？把你心中的想法尽情地说出来。老师把你们的问题进行了一些梳理，同学们真正想知道的主要问题其实只有一个：海鸥为什么有不寻常的举动？你们是不是特别想知道？其实老人与海鸥是联系在一起的，读懂了老人就读懂了海鸥。现在，请同学们关注重点描写老人的1至13自然段，拿起手中的笔，边读边想：1、这是一位怎样的老人？2、他的哪些做法打动了海鸥？当你找到这些句子的时候用横线划下来，并在旁边写下自己的感受。

三、分析第二自然段。首先展现在我们面前的是：这是一位怎样的老人？展示老人喂海鸥的图片读着读着

1、这是人物的什么描写?板书：外貌这些话有什么特别的地方？（文中连用三个褪色）

2、从这三个褪色你感受到什么？（节俭、贫穷）

师：老人的节俭是为了谁呀？这是老人对海鸥那亲如儿女的无私的爱啊！这爱只有父母为子女才能做到的呀！让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色吧。

3、你父母怎样疼你的？你有过这样的感受吗？我的父母自己也是舍不得吃舍不得穿，却舍得给我买吃的穿的。

4、师：老人对海鸥的这份爱还从这段的哪些句子可以看出来？ “朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，与海鸥相伴。”

别的游客来翠湖是为了观风景，而老人每天步行二十余里只是为了给海鸥喂食，与海鸥相伴。我从这句话中的“只为”这个词中可以看出老人非常非常喜爱海鸥，让我们带着老人对海鸥的这份爱来读这句话吧。

5、师：你们知道老人背后心酸的故事吗？老师来讲给你听？

师讲故事：这位老人是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的香烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。

听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你们的心。想说点什么吗？吃得是？仅有的6个鸡蛋还是..，生病了能挺就挺过去实在不行就买点草药，一位老人竟然为了那些海鸥能付出这么多，多感人的举动啊！

6、想不想知道那是怎样的海鸥，导致老人这么喜欢它，这么爱它？展示一张资料和海鸥的图片合体这种海鸥叫做红嘴鸥，红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户就能与海鸥亲近。而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。其实红嘴鸥的到来和这位老人还有很大的关系，想不想继续听故事。

那么这位特殊的老人和这群海鸥之间到底发生了什么故事呢？

四、分析老人给海鸥喂食的部分。展示老人给海鸥喂食的图片

我们先来看看他和常人的喂食有什么不一样？（女生单独）从中你感受到了什么？

A、我从“人少的地方是他喂海鸥的领地”，可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西。他不想让别的游客打扰海鸥吃食，所以去人少的地方给海鸥喂食。B、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上”看出。饼干丁？怎么不是饼干呀？怕海鸥噎着，做成一小块，可见老人多爱海鸥啊！“小心地放在湖边的围栏上”为什么要这样放？怕饼干丁掉进湖里就融化了，掉在地上就脏了。C、从老人“退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤”，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想给它更广阔的自由空间，让海鸥更大胆地吃东西。这种描写叫什么描写？板书：动作D、“老人顺着栏杆边走边放，海鸥以他的节奏起起落落、拍成一片翻飞的白色，飞成一片有声有色的乐谱”（这是一句什么句？用了什么修辞手法?这句会是怎样的景象呢？感受到老人一边放一边走，海鸥一边吃一边飞。也许海鸥多时吃得快，老人就放得快；海鸥少时吃得慢老人就放得慢，他们配合得很和谐、默契呀！让我们带着这份和谐和默契来朗读这有节奏的画面吧，读最后一句话）

同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作，美好动人的画面向我们传递着款款深情。我们就是抓住了这一个个细节，一个个动作去深入地体会，才读懂了老人的心。

  五、学习4至9段。老人叫唤海鸥的内容。

1、同学们，在老人喂海鸥时我们仿佛听到了怎样的呼唤？

2、师：老人给海鸥取了什么名字？从老人的呼唤中，我们知道了老人给每一只海鸥都取了名字，什么独角、老沙、公主…。为什么取这样的名字呀？独脚可能是一只脚的海鸥，老沙的“老”字可能比较年长吧，公主可能是做事比较慢，依赖性强的…从这些名字可以看出老人是根据海鸥的特征起的名字，还把这些名字都记住了，可见老人非常有心。这又叫什么描写？板书：语言

师：更用心的是他在叫海鸥时用了什么语气？生：亲昵。你来模仿老人用亲昵的语气叫一叫吧。

师：生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？具体说上一句。

生：我妈妈，我妈妈爸爸，亲人朋友在我生病的时候，妈妈会亲昵地跟我说哪里不舒服呀？你想吃什么？师：生病的时候妈妈的亲昵都是关怀。

生：我上学的时候，妈妈会亲昵的语气跟我说路上要注意安全，别贪玩，到了学校要听老师的话…师：上学的时候妈妈的亲昵都是关心.爱护。

师：原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的海鸥说话。

师：同学们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：

生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔倒。

师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说…

生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。

师：哦，谁还有呢？你来。

生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。

师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说

生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？

六、学习10-12自然段。

老人的声声呼唤，老人的亲切话语，引起了游客的注意，当游人问起海鸥时，老人的神情什么样子的？展示老人讲海鸥的图片“你看它们那小模样！啧啧……”老人的话，喋喋不休、津津乐道、饶有兴致，就像谈起自己的孩子一样？这又是什么描写？板书：神态

师：是啊，同学们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，老人的亲切话语，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？然而这美好动人的画面就将要永远的消失了。

七、学习13-18段。

十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，他坐在地上，身子弯成弓一样的弧形，展示弓着背的画面，同学们请看这就是老人最后一次喂海鸥的照片，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。展示老人遗像的画面。（音乐起）老人去世了，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时，就在这时，意想不到的事情发生了

展示海鸥送老人的段落

生读：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势和平时大不一样，像是发生了什么大事。”读后，展示视频。鸟非草木，孰能无情，你看，这就是那悲壮的一幕。

师读：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地。

 生读：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟然在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”

师读：当我们不得不收起遗像的时候。生读：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

师读：他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”

师：海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如诉地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，这又是什么描写？同学们，你们找到他们特殊的语言了吗？

展示这三个片段的文字。书中哪些动作让你们感觉到海鸥像是在说话？1、从“翻飞盘旋、连声鸣叫”你读出了什么？从“急速”读出了海鸥的焦虑、急切、不安；带着焦急和不安读一读这段话吧

2、从“扇动翅膀”“轮流飞到”“纷纷落地”“站成”“肃立不动”感受到海鸥瞻仰老人遗像伤心、痛苦、难过的同时还很有秩序。“白翼天使”什么意思？指美丽善良有爱心的人。这是一句比喻句，把海鸥比作了白翼天使。是啊，鸟非草木，孰能无情！带着伤心、痛苦、难过读出来吧。

3、师：同学们，在白色旋涡中，老沙来了，公主来了，老人的儿女们都来了。他们可能会怎样想？可能会说些什么？

4、师：当我们要收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的扑过来，这是想要？生：这是想要留住老人或多看一眼。

5、总结：同学们，一个“扑”字，作者又一次通过海鸥的动作向我们传递出了海鸥深情的怀念，你们说此时此刻老人在海鸥的心目中还仅仅是一个素不相识的人吗？

生：不是，老人已经是它们的亲人。板书：亲人。

师回答问题：是啊，老人与海鸥正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。师：海鸥之所有这样不同寻常的举动，原来是老人给予了海鸥们不同寻常的关爱。

八、总结：与其说老人爱海鸥，不如说海鸥更爱老人。他们看起来虽然是动物，实际上动物们也是有灵性的，只要我们善意地对待它们，它们也会用爱来回报我们的。我们既解决了问题，又收获了感动。

九、立塑像。师：十多年来，老人热爱海鸥的举动感动了昆明市民，热心的昆明人为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖畔已立起了“海鸥老人”的塑像，展示塑像一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥老人，他就是——生：海鸥老人吴庆恒

十、悟道理。

1、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！这样的一位老人，你想对他说什么呢？昆明人又会对海鸥老人说什么呢？（您放心吧，老爷爷，我们会照顾好海鸥的）

2、老人虽然走了，但他的大爱感染给了昆明市民和游客，你看他们关爱自然，关爱生命的行动并没有停止。展示市民喂海鸥图片

3、展示图片这位老人留给我们的又是什么呢？动物也有灵性，我们要关爱它们，进而要关爱生命，关爱自然，人与动物之间可以和谐相处的，其实人与人之间呢也是可以和谐相处的。这就是我们学习这篇课文的目的。

十一、拓展。

1、老师给你们带来了人与动物和谐相处的图片。值得一提的是虽然动物很有灵性，但有的动物也有凶狠、野蛮的一面、屏幕上有些地方只能欣赏，不能模仿。那是很危险的。

2、同学们，你有过与动物相处的经历吗？人与人之间和谐相处的经历也行。说来听听，与大家一同分享吧。

作业：

1、在插图处写一写你想对老人说的话。并摘录文中优美词句。

2、补充阅读：《军犬黑子》、《我的野生朋友》

3、提高题：写一写你与动物之间的故事。

板书：                       21、老人与海鸥

                   老人喂海鸥                     描写方法

亲人                                                     外貌

                   海鸥送老人                       动作

                                                             语言

                                                             神态