21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
教学目标：
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。
2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
一、复习旧知，理清文章写作顺序
1、同学们，这节课让我们继续走进这个人与动物的感人故事《老人与海鸥》。齐读课题。
2、课文在叙述老人与海鸥的故事中，主要写了哪些内容？
板书：喂 唤 谈 想
3、理清写作顺序，渗透阅读方法。
课文是分两部分来写的。第一部分，写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，第二部分写海鸥想老人。当我们在拿到一篇较长的文章时，首先要理清文章的写作顺序，这样后面的阅读就会容易的多。
二、品读二部分，感悟海鸥情
过渡：同学们，在这篇课文的两部分里，哪个部分是你们最意想不到的？
学习14-19自然段,总结出品读方法
1、课件出示要求：默读课文的第二部分，思考在老人的遗像前，究竟发生了哪些意想不到的事？请你用横线勾画出关键句子，小组内交流体会。
2、学生反馈交流找到的句子，并谈谈自己的体会。
抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。
★一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
①读了这一句话,你体会到什么?是从哪里体会到的?
预设：。
生1：我从“突然飞来”体会到此时海鸥发现老人不见了，只剩下遗像非常疑惑不解。
生2：我从“翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，惊恐万分，它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！
②从学生回答中，总结品读方法
师：“飞来”“ 翻飞盘旋”“连声鸣叫”这几个词是对海鸥的什么描写？（动作）刚才这几个同学不但会找关键句子，还能从关键句子中找出一些关键词语进行细致的体会，这就叫做品读。希望在下面的学习中，同学们能继续使用这一阅读方法。
③师：请大家带着自己不同的体会来读读这一句话。（抽生读；齐读）
★海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
①读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？
预设
生：我仿佛看到了一群海鸥都围着老人的遗像，它们对老人感情深厚，十分尊敬这位老人。
②读了这句话，你的心情怎样？我们怎样读，才能将这种心情表达出来？语调是读得高一些，还是低一些？谁来试一试？（指名读，齐读）
★过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
①谈谈读了这句话的体会？
②读读这些描写海鸥海鸥动作的词语，看看这幅画面，你感受到了什么？
预设
生1：海鸥像是老人的儿女在为老人守灵，与老人做最后的告别。
生2：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。对老人无比怀念与牵挂。）
③师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。让我们带着对海鸥的感动，带着对老人的崇敬一起来读！（学生齐读）
★海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这段话中，作者用了几个“扑”字？还可以换成什么词？（飞、冲、撞）
②作者为什么不用“飞”“冲”“撞”？
预设
生1：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。
生2：从这个“扑”更能体会出海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
③“海鸥们像炸了营似”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
（体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
④在这一段的后面有一个单独成段的省略号，透过这个省略号，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到一群海鸥正用那尖尖的嘴巴啄着“我们”手、背，不让我们带走老人的遗像。
生2：我仿佛看到海鸥扇动着翅膀紧跟在车后，不忍心老人就这样离开。
……
师：一个小小的省略号代表了海鸥心中的千言万语。
3、同学们，海鸥们在老人的遗像前所表现出来的一系列意想不到的情景，那是海鸥想要对老人表达心中的什么？（恋恋不舍、牵挂、想念、爱）
板书：爱
4、配乐感情朗读14—19自然段，重现海鸥送老人的场面
师：海鸥对老人不离不弃、难舍难分，而今天代替老人再次来到翠湖边的，只有一张无声的照片。（师生合作读这部分）
5、学到这里，你有什么疑问？
三、研读一部分，感悟人鸥情
过渡：要想了解这些问题的答案，我们需要走到老人的生前去看看。
自学1—13自然段，巩固阅读方法
1、自由读读课文中描写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的段落，想想老人对待海鸥和其他人有什么不一样，把关键句子或词语画出来并在小组内交流感受。
2、学生自学勾画关键词句，小组交流感受。
3、集体交流：抓住重要语句进行理解并谈谈自己的感受和体会。（教师相机出示相关段落。）
★喂海鸥
“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
①从老人喂海鸥的段落中你找到了哪些词语或句子让你感受到老人待海鸥跟其他人不一样？
预设
生1：从“很小心”“饼干丁”可以看出老人对海鸥十分用心。
生2：从“退开一步”可以看出老人对海鸥的关心是无微不至，生怕惊动海鸥吃食，留给它们自由的空间。
生3：从“扫”“干干净净”可以看出海鸥对很喜欢老人的给的食物，一下就吃完了。
生4：从句子“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”可以看出老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
……
★唤海鸥
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
①老人给海鸥取的这些名字，是随便去的吗？你能猜测出老人给这些海鸥取名的依据吗？
②如果让你给这些海鸥取名字，你想给它们取什么样的名字？
师：是呀！这些朴实的名字浸透着老人对海鸥的浓浓深情。
③老人是怎样叫海鸥的，我们用咱们本地的方言学学好吗？（学生自由的用方言叫唤海鸥）
④老人就是这样，时而高声呼喊，时而低声轻唤，这就叫做什么？（生在文中找出抑扬顿挫）
★谈海鸥
“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”
①从这段话你体会到了什么？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
4、介绍老人的故事
师：你们想知道这位老人是谁吗？（出示课件）
这位老人叫吴庆恒,是昆明化工厂的退休工人。他一辈子没有娶妻生子，无儿无女。每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。4.5元一斤的饼干，老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋干”；而他自己，唯一的奢侈品是0.2元一包的金沙江香烟。
听了老人的故事，看着这组数据，你想说什么？
5、再次感受老人的无私
文中有一处写老人生活简朴的句子：
“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
①作者用了几个褪色？从这三个“褪色”你体会到什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
②唯有什么是不褪色的？
是呀！正因为老人把海鸥当孩子般的呵护，所以才会有后面的海鸥把老人当父亲般的尊敬。善良的老人和纯洁的海鸥共同谱写了一曲爱的赞歌。
6、配乐美读喂海鸥的段落，想象和谐的画面。
让我们带着这美妙的音乐一起读读老人喂海鸥的段落，一边读一边想象老人喂海鸥的情景，读出情，读出味儿。
四、拓展延伸
1、老人和海鸥的故事让我们明白了什么？
是呀，人与动物和谐共处，原来是如此美好，如此动人！让我们与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活。
2、小练笔：老人虽然走了，但每年的冬天，昆明人都会相约来到翠湖看海鸥、喂海鸥、陪海鸥，人们与海鸥的相处是幸福的、快乐的，拿起你的笔把这些感人的画面写下来。（出示画面欣赏并写写）
五、总结升华
一位善良无私的老人，一群纯洁的海鸥，彼此相知、相守，那份牵挂，那份依恋，在昆明的翠湖边上，组成了一幅无比感人的画卷。在2005年年底，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行为所感动，在很短的时间里捐款数万元，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像。老人虽然故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。
板书设计：
老人与海鸥
喂 唤 谈
老人 与 海鸥
