一、音乐导入，揭示课题 

1、老师播放《高山流水》音乐，让学生用心倾听。然后谈感受，这就是有名的古筝曲《高山流水》。在这个好听的音乐背后，还流传着一个美丽动人的故事，那就是发生在两千多年前春秋时期的故事——《伯牙绝弦》。（教师板书，学生跟老师书空）  

2、揭示课题。

3、生读题、释题（学生分别用把字句、被字句、疑问句来释题）

4、出示：学习目标。

二、初读课文，品味韵味 理解课文意思 出示课件：【课文内容】 

1、检查学生熟读课文情况。

2、教师范读，学生再读课文。

3、再次检查学生读书情况

4、小组汇报自学成果。

三、品词析句，研读文本，初悟绝弦 

师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，【板书：伯牙 子期 介绍人物】两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？

生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：“善”是什么意思？

1、品 “善哉” 

师：文中那句话具体写伯牙善鼓琴？子期善听？

生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

生：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

生补充：伯牙所念，钟子期必得之。

男生齐读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

女生齐读：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

师：巾帼不让须眉呀，洋洋兮若江河，这里的江河也不是一处随意的江河，江河在古文里边是有特指的，在古文里应该指的是什么？

生：这里的江河指的就是长江和黄河。

2、品“念”“志”

师：这里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪个字是一样的？生：和“志”一样，都是想的意思。

师：也就是说不论您伯牙所志，所念、所想，我钟子期都必得之。我想问问，钟子期必得的是什么？ 生：我想他都知道伯牙心里在想些什么。

3、体会“志”里蕴含的志向与胸怀

师：这样看来，钟子期说，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，说的也不只是伯牙的琴声吧？他也道出了伯牙内心的什么？

生：心声 ！ 也道出了伯牙的志向和胸怀。

师：什么样的志向？        生：志向是以后能象巍峨的泰山一样顶天立地。

师：什么样的胸怀？        生：胸怀是心胸像江河一样宽广。

师：你们也听出来了吗？太了不起了！原来钟子期不仅在听伯牙的琴声，也说出了伯牙的志向和胸怀呀，这么说伯牙的志在高山，志在流水，那仅仅是想吗？那是志存高远的志，胸怀大志的志。伯牙倾注在琴声里的这种志向，这种胸怀，唯有谁能必得知？

生：钟子期。

师：这才叫伯牙所念 ——               生：钟子期必得之。（板书：所念 必得）

师：是呀！他们之间是多么的默契呀？这就叫做？四字成语？（生：心心相印    心有灵犀   心灵相通）

（板画心图案）

师：心有灵犀，心心相印哪！同学们，只有这样心有灵犀，心心相印，只有这样知志，知念、知心的人我们才叫他什么？

生：知音。 板书：知音

4、体会“子期死”伯牙的心情

师：伯牙为得到子期这样的知音感到无比的喜悦呀，但不幸的是，子期不幸染病身亡。当第二年中秋，伯牙兴致满满地来与子期相会的时候，却只看到了一块冰冷的墓碑，真是天意弄人啊！【播放背景音乐】此时高山默默，草木凄凄，天地之间也仿佛为伯牙的痛失知音而暗然失色。

师：此时此刻，伯牙是什么样一种心情？ 生：伤心欲绝   痛哭流涕   痛不欲生   心如刀割    肝肠寸断

师：是呀！子期已逝，知音不再，知音难觅呀！（齐读课文后半部分：子期死……）

四、回味绝弦，试背课文。 

      今天我们学习了伯牙绝弦的故事，故事荡气回肠，令人动容。让我们再次伴着《高山流水》这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课文。 

五、结束语 

      师：社会发展到今天，也许我们不需要像伯牙那样用绝琴的方式谢知音了。但《伯牙绝弦》这个故事中知音的境界却给我们深深的震撼和启迪，让我们共同去珍惜友情，呵护友情吧！