23 最后一头战象 小学语文 人教2001课标版
《最后一头战象》选自小学语文六年级上册第七组，这组课文从不同角度，讲述了不同年代、不同国度发生的人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，使我们感受到动物的可爱、聪慧、善良。这组课文篇幅较长，目的是继续训练学生快速地阅读，把握课文的主要内容，体会表达的情感，并学习真实、具体地表达情感的方法。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。动物尚且有如此高尚情怀，人类是否该从中感悟、学习些什么呢？
学生对大象的神秘生活特别是战象充满疑惑，需课前预习设疑、搜集资料，进行一个大致了解，以便于课堂交流与情感体验。学生在预习、搜集资料的过程中，也获得了学习方法。
1．会写11个生字，正确读写“震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2．感情朗读课文，掌握主要内容，能用自己的话讲述这个故事。
3．快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。
重点：学会本课生字，掌握课文内容，感受课文饱含深情的语言，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
难点：通过朗读，感受作者的表达方法，领会作者创作意图。
以读为主，读中感受、读中体悟、读中想象，体会表达的情感。自主探究学习，就自己印象深刻和感兴趣的的内容，提出有价值的问题，通过交流、查阅资料、联系上下文等多种途径解决问题、加深理解。尊重学生主体意识，激发学生的学习兴趣，珍视学生的独特感受，大胆表达自己的想法。注重积累和运用，在读中感悟，写中提升，让阅读更宽泛，让表达更尽兴。
1．学生预习读文，查阅资料，了解作者相关知识，写作背景，并对大象家族生活、葬礼等有一定了解。
2．师准备教学课件。
1．能用自己的话讲述这个故事。
2．能提出不理解的问题，与同学一起探究。
3、感情朗读课文，学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，从课文的 相关语句体会人们与战象以及战象对战友的深厚感情。
1、感情朗读课文，充分想象，尽情表达，从课文的相关语句体会人们与战象，以及战象对战友的深厚感情，感受战象的灵性。
2、学习作者表达方法
通过朗读感悟，学习作者具体、细致的表达方法。
同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文，并重点领悟了披挂战甲这部分。谁来用自己的话复述一下这个故事？
复述也是一个再创造的过程，不仅要抓住主要内容、重点情节，完整叙述，还要把语言组织好，用好词语。
1、那么嘎羧重披战甲，是为了……（再现当年战象的辉煌，想念战友，去百象冢和战友会合。）
（相机板书：战甲）
是呀，嘎羧要走了，可它又怎舍得离开曾救过它、照顾过它的寨民们？
2、请自读第12自然段，想想送行的有哪些人，做了什么，嘎羧又怎么做的？（白板出示句子） ：
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水。
3、重点品读：
a、这庞大的送行队伍中，有……有……有全寨子的……
b、波农丁贴着它的大耳朵，轻轻说……（生想象说），村长……老人和孩子……人们对嘎羧是……（依依不舍）可是嘎羧什么也没有吃，只——。在亲人的告别声中，嘎羧绕着寨子，走了三圈。（相机使用工具中记号笔）
c、想象说话，对课文再进行一次创作（白板出示）：
嘎羧绕着寨子走了一整圈，它是在……
嘎羧绕着寨子又走了一圈，它是在……
嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在……
d、此时嘎羧对寨民更是……，它怎么舍得离开与它朝夕相处寨民们？（相机板书：寨民）
你认为它是一头怎样的大象？（善良、有一颗感恩的心、有情有义……）（相机板书：有情有义）
1、嘎羧如此感激寨民，它还对谁有情有义？
请快速阅读课文14—23自然段，提出你的疑问，并于小组内交流一下，把你最感动的地方划出来，写下自己的感想，再把这些句子读一读，品一品。
2、还有那些疑问没有解决的，请提出来，我们一起探讨。（把问题简单呈现于黑板边沿，等待解决一个擦一个）
3、汇报交流 ，重点理解（边读边体会边释疑）：
A.（白板）出示句子：
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 然后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。”
a、“凝望”是怎样的望？它久久凝望着江面，它在凝望什么,仿佛看到了什么？(白板拉幕遮挡第二句)
先自己读一读，想一想。
生体会后师：这就是嘎羧和战友浴血奋战的战场（师板书：战场），回首往事 ，怎不令人荡气回肠。
请带着你的体会朗读此句。
b、它为什么要对石头亲了又亲？(白板拉幕遮挡第一句)
假如你就是嘎羧，请你替它说出心里话。
读“然后……亲了又亲”
嘎羧百感交集，怎能不亲了又亲！（指名把此句读完至“吼叫”）
c、 嘎羧的吼叫，课文前面还出现过两次？回想一下前两次它叫什么？（寻找象鞍）
英雄归去，怎能不披挂战甲呢？那么，此时此刻，它站在江滩的礁石上，又在吼叫什么呢？
出示填空，师读生激情填读（使用拉幕）：
吼声中，嘎羧在动情地诉说：
吼声中，嘎羧在深切的呼唤：
吼声中，嘎羧在庄严的宣告：
师引生一齐接读（拉幕一句句呈现）：
这吼声，让他身体……
这吼声，让他四条腿……
这吼声，让他一双眼睛……
这吼声，激越悲壮……
师：悲壮地呼唤，深情地诉说，嘎羧仅仅是一头战象吗？它拥有怎样的情怀？（忠诚豪迈、英勇无畏嫉恶如仇、重情重义……）
它对谁重情重义？（嘎羧对战友……）（板书：重情重义）
生说出体会并小结出：它是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的战斗英雄！
请带着你的敬仰和歌颂把这一段再大声地朗读、品味一下！
B、你还从哪些语句体会到了它对战友的深深的情意呢？
生默读第20、21自然段，把触动最大的词、句圏一圈，点一点，用词语作简单批注。
a. 这两段话中的哪一个字触动了你？提到了几次（6）？
b.（白板出示句子）它是怎样在“挖”？（体会艰难）它怎么会这样挖？挖了多久？你怎么知道的？（强调时间变化）指名在白板上边划边讲出来（生使用白板记号笔划词语），引导理解体会：艰难、时间长。
c. 历尽艰辛只为这一刻，你感觉嘎羧怎样？（体会执着、坚韧、坚持不懈、……）为什么？（对战友重情重义）它仅仅是为想念战友而将自己安葬于百象冢吗？（研讨忠诚豪迈：还因为它是一头---战象，是一位英勇的---战士，它无限忠诚于他的---队伍……它是一位--大英雄、忠诚豪迈的大英雄。）
我们的嘎羧不仅重情重义，而且---（生）忠诚豪迈。
C、它静静地躺下了，卧在了坑底。（白板出示句子）指名朗读，体味感情：
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
师：生命不再，有谁能如此坦然地面对死亡，又有谁能如此昂扬地为自己奏响葬礼之歌？可是，再完美的人生终会有遗憾。嘎羧默默地为自己掘好了墓地，静静躺在战友身边，眼睛睁得老大，凝望着天空。它又想对苍天说些什么呢？
小练笔：请发挥你的想象，写下来，读给同桌听听。
生汇报后师导：是啊，祖先的象冢没能回归，二十六年的恩情无以回报，嘎羧怎能瞑目？（生读）历史不能忘怀，愿和平永在！（齐读）二十六年前，为了和平安宁，我一下子失去了八十多位亲人，成了最后一头战象，虽然我和我的战友会合了，可我满腔的情义仍然无人诉说。因为我是（最后一头战象）我只能仰天祈盼，把这一切付诸于苍天：朗读最后一自然段。
1、师生依据板书感情总结全文：
嘎羧走了，它英姿飒爽地披上了---保护自己英勇杀敌的（战甲），深情告别了---救回自己性命、并照顾了自己二十六个春秋的（寨民），吼叫着吻别---曾经洒过鲜血的（战场）打洛江，永远和---曾经并肩战斗的（战友）躺在了一起，庄严归去。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位---（生）忠贞豪迈、重情重义的大英雄。（重修板书：重情重义）
我们记住了嘎羧这个名字，也会永远铭记这---最后一头战象。（师生再读课题。）
2、多么有灵性的战象啊，你还知道沈石溪的哪些感人的动物小说？
其实，我们身边的动物也和沈石溪文中的动物一样，它们也和我们人类一样有着爱情，亲情，友情，也和我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直生命的最后时刻。动物尚且如此，何况我们人类。也许，困难越多越能体现你的能耐，磨难越多生活会越精彩！同学们，请课后搜集几篇他的小说，认真地读一读，并在日记中写一个你和动物的感人故事。
1、课外阅读沈石溪的其它动物小说。
2．写一个你和动物的感人故事。
23 最 后 一 头 战 象
战甲 寨民 战场 战友
重 情 重 义
