一、导入新课

你喜欢小动物吗？ 同学们有没有养过小动物呢？说一说你跟小动物之间发生的事？小动物给你留下了怎样的印象？ （请两个同学说说发生在自己与动物之间的故事）看来同学们都很爱小动物，看一组图片，图片中人与动物相处多么和谐呀。

过渡：其实啊，动物跟我们人一样也有自己的爱恨情仇。接下来我们学习的一篇课文就是一则人与动物的感人故事。齐读课题《老人与海鸥》（板书课题），让我们共同走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。谁了解海鸥，给大家说说。简介海鸥

二齐读教学目标

三初读课文，整体感知

1认读本课生字，画出不理解的词语。

2、快速阅读课文，想想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？表达了怎样的感情？

3、检查

4小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。（板书：老人关爱海鸥  海鸥送别老人）

四理解“老人关爱海鸥

1、这是一位怎样的老人？你能快速从文中找出描写老人外貌的句子吗？

（出示句子）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？（回答后齐读）

2，如此简朴的一位老人，他是如何对待海鸥的，在文中找出最能概括老人对待海鸥的句子。

出示“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”像亲人是老人关爱海鸥的高度概括。现在大家

3、认真阅读1至13自然段，把能表现“老人对待海鸥像亲人”的句子画下来，再读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会或感受。（学生完成问题，3分钟后小组讨论答案2分钟）

（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。（学生回答句子后，问：从这个句子中你体会到什么？这句话从什么角度描写老人的？

出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。）

2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

A：齐读。思考：这里用了什么描写方法？（作者主要抓住老人喂食的动作以及海鸥吃食的动作进行具体的描写。）找出老人喂食的动词。女生读，指导朗读，男生再读

B：能谈谈你对这段话的理解吗？

  展开想象，老人是怎样“呼唤”海鸥的？

3）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

“有声有色” 声在哪里,色在何方?再细细品味这段话,在你的脑海里形成一幅怎样的画面。

你仿佛听到了什么?（老人呼唤海鸥的声音、老人赞美海鸥的声音……）

你仿佛又看到了什么?(翻飞的白色、人鸟和谐的画面……)

C：好一幅人鸟和谐的画面，多么动人的一幕，谁也愿意通过你的朗读，把“老人与海鸥的默契、和谐，海鸥吃食的生动样子”读出来？

（个人读、齐读）

（4）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话??“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（板书：亲昵说话）

A：“亲昵”“抑扬顿挫”是什么意思？（声音高低起伏和停顿转折。）

B：老人唱着什么？（叫着每只海鸥的名字。）省略号在这什么作用？（还有很多海鸥有名字。）说明了什么？（老人对每一只海鸥都很熟悉。）

老人根据海鸥的特点，分别给它们起了名字，他亲昵而自然的呼唤，就像呼唤着自己的儿女，他那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？

（5）学生看着书，继续抓住描写老人神态、语言的句子谈体会（8---11自然段）。读了这几自然段，你体会到了什么？

5、小结：通过学习，我们体会到老人像亲人般对待海鸥，他给予海鸥无尽的关怀和爱护，他们相处是那样和谐。

此刻你想对老人深情地说：

对海鸥深情地说：

对围观的群众深情地说：

对地球上所有的人和动物深情地说：

五总结

一位可敬可亲的海鸥老人用自己的义举，谱写出一曲人鸟和谐的乐曲。他身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的一颗心却永不褪色，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人，却在十多天后，突然去世了，当老人的遗像放到湖边的时候——意想不到的事情发生了。是什么意想不到的事情呢？下节课我们再一起走进海鸥的情感世界。       人们为老人建立了一座雕像，让他永远和他的海鸥们在一起……每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

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