教学过程 

一、 填词回顾故事，导入新课 

1、谈话导入

2、课件出示词语填空，指名提问：谁能试着用上这些词语，把这个传说故事给我们讲一讲。（指名学生说一说）对于这样一个故事，你还想深入了解些什么？（学生自由提出疑问）

3、导入并板书课题

二、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

1、大音乐家贝多芬，为什么会在一个陌生的小镇上，为一位素未谋面的姑娘弹奏乐曲呢？请同学们默读课文，找到相关语句勾画下来，仔细的读一读可以写下你的感受。

2、谁来把你画的句子读给大家听。（指读，出示课件句子）

3、兄妹俩的这段对话被茅屋外的贝多芬听到了，他从这段对话中听出了什么？结合你们刚才的阅读感受来谈一谈。（指名学生说）（引导学生感受姑娘的渴望与体谅，哥哥的无能为力与歉意并有感情的朗读、分角色朗读）

4、相机谈话引导思考：假如你是贝多芬，听了兄妹俩这样的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？（生自由说）

5、正如你们所想，贝多芬先生被姑娘对音乐的这份热爱感动了了，更被兄妹俩相互扶持的亲情感动了，所以他要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。（板书感动）

6、贝多芬满足了盲姑娘的愿望，为她弹奏了一支曲子，满足了她的心愿，为什么又要再弹一曲呢？请同学们继续看课文，找到相关语句。

7、（课件出示句子）贝多芬从盲姑娘的这句话中听出了什么？（生自由说）（生自由说，抓住两个“您”指导朗读：带着你们的体会读出盲姑娘的激动和难以置信吧。）

8、情境感受贝多芬此时的情绪，体会他的激动。（板书激动）

10、此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——生：为姑娘再弹奏一曲。

师：读课文第八小节过度

三、读中感悟音乐魅力

1、（课件出示第九段，指引学生读本段）

多美的意境啊!这首大音乐家即兴弹起的美妙乐曲，正是从实实在在的事物中引起的音乐联想。（板书：联想）

2、请同学们再次默读第九自然段，用横线画出写实的语句，用曲线画出写联想的语句，再想想分辨它们的依据是什么？

师：是啊，联想部分一般用“像”、“仿佛”、“他想”一类词引出来，这是分辨事物和联想的一个重要标志。

3、能不能去掉联想部分？为什么？（生自由说）

4、师：小结巧用联想，虚实结合的写作手法。

5、看得出来，同学们已经完全走近了兄妹俩，和他们一起聆听着优美的琴声，乐声中，兄妹俩仿佛看到了怎样的画面（指读）（课件出图读句）

6、这样一幅幅美好的想象画面，配以怎样的曲调才更合适呢？请同学们一起来选一选吧。（课件选择）

7、再次和着音乐朗读这段美妙的文字吧 。

8、情景创设写作片段：贝多芬看着……听到……感受到……心里又会想些什么呢？把你想到的写一写。（指读，师相机点明贝多芬再用音乐表达他对人民的热爱，对贫苦人民的同情，对社会不公的抗争，这些丰富的情感就是他激情创作的来源。）（板书创作）

9、你们不止听出了乐曲的美妙，更听出了音乐家的心声，带着自己的感悟，再来读一读这个段落。

四、情感共生，缅怀伟人

师：今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬留给后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良与关爱。他曾经这样希望（课件出示名言生读）让我们记住这位伟大的音乐大师，记住这个关于《月光曲》的美丽传说吧！

五、板书:                  弹     感动

月光曲   又弹   激动

                （传说）  联想   创作