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共1课时 25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1教学目标 知识目标：知识目标： 1)朗读课文 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
2重点难点
教学重点: 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。
3教学过程
3.1 第一学时 师：（孩子们，咱们又见面了，我是谁啊，（陈老师）今天呀有好多老师来关注我们上课，关心我们学习，来，孩子们，跟老师打个招呼吧！（老师好）真有礼貌，）请孩子们欣赏一曲中国古典音乐，高山流水片断，同学们，琴声美，画面也美。下面我们来做个文字游戏吧！你会觉得中国的语言文字也美。 老师用流水潺潺来形容画中的泉水，孩子们，你们也能用这样结构的词来形容画面中的景物吗？这是什么结构的词（AABC）看谁说得又快又多。 预设答案：生1：清风徐徐（我感觉到柔和的清风） 生2：杨柳依依（我仿佛看到了阿娜多姿的柳树） 生3：波光鳞鳞（清澈的湖水） 师：说得多好啊！一个词就是一幅画，我们积累的词语越多，我们语言表达，更加生动。老师这里也积累了一些这样的词语，一起读。（指导读法）游戏结束。今天，咱们五年级的孩子要来挑战一篇六年级的课文，有没有信心？（有）咱们现在可以上课了吗？（可以） 一、“伯牙鼓琴图“引入 同学们，让我们一起走进两千多年前的春秋时期。这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。 （播放音乐）你看，图中这位入神弹琴，一身长袍，达官贵族打扮，他就是晋国的宫廷乐师——俞伯牙(板书)；而这位凝神听琴，却是两截布衫，劳苦大众穿着的是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)这节课我们就来学习他俩流传千古的知音故事，《伯牙绝弦》 师：谁来读课题《伯牙绝弦》，xián“弦”什么意思呢？（琴弦）“绝”呢？。 生：（断绝） 师：你怎么知道的？ 生：借住注释。 师：那“伯牙绝弦“什么意思呢？ 生：伯牙断绝了琴弦。 师：对，借住书下注释，这是我们学习文言文的一种好方法， 我们能否换种表达方 式，用现代习惯的表达，（伯牙不再弹琴了）对，这就叫适当的变通。这也是我们学习文言文的一种好方法。 师：再齐读课题，读了课题你想知道什么？ 预设：伯牙为什么不再弹琴呢？ 二、初读课文，感知古韵 师：我们来读读这篇古文吧！请齐读要求！（随机出示课件一）开始吧，请孩子子们读完后举手示意。（师巡示）（2分） 师：这篇古文与我们平常读的课文有什么不一样？有什么感觉 预设生1：(难读，难懂) 生2：要读出节奏 生3：要读出抑扬顿挫（说得真好） 师：同学们，那你认为哪些句子不好读或需要提醒大家在读的时候要注意 预设：钟了期说的话。钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山；志在流水，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风”（） 师：没错，这句话有两个字，“哉“和”兮要注意，（板书哉“和”兮）他们是什么词？看看注释，（语气词）那“哉”表示感叹，相当于现在的“啊”“呀”，跟老师一起读，“善哉”，“兮”相当于我们现在的什么？“啊”（，我们在读的时候，语音应该延长。跟我一起读。“峨峨兮若泰山”，谁来试试钟子期说的这句话？ 生1：善哉，峨峨兮若泰山 师：谁来评价他读得怎样？ 生2：他读得好，读文言文怎一个好字了得啊，那你来读读。 师：谁来读读钟子期说的另外一句话？ 生3：善哉，徐徐兮若清风 师：读得有那么一点古文的味道了。 师：老师看同学们读得那么起劲儿，我也想来读一读？可以吗？（可以）请大家注意听老师读的节奏(师配乐范读，课件2) 师：谢谢孩子们听得这么认真，想不想像老师这样读？（想）那你们知道怎样才能像老师这样读出韵味呢？那是因为在课前老师已经读过很多遍，差不多能背诵了，另外老师在边读的时候，边想到伯牙和钟子期，想到峨峨泰山，洋洋流水。那同学们在小组试着像老师那样读读。（小组读） 师：老师找同学来读读，倾听也是一种学习 生1： 师：谁来评价一下 生2：读出了节奏，抑扬顿挫， 师：学习别人的优点，也会有所进步。那你来读读 生2： 师：我们一起读，读出节奏美，韵律美。捧起书，从课题开始。（有那么一点儿古韵了） 三、再读课文，悟知音之喜 师：古文读通，读顺还不行，通过读还要把古文的意思理解，体会字词表情达意的魅力。请看大屏幕。（出示精读提示）还可交流。（3分钟） 师：本文主人公是谁？——（伯牙，子期）课文怎样介绍他们的呢？他们各有什么特点呢？ 预设生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 师：（出示课件）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。用自己的话说说什么意思？ 生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。 师：“善”是什么意思？（板书“善”）（擅长）鼓呢？（弹）那怎样弹琴才能用擅长来形容呢？伯牙弹得怎么样？ 生：弹得好，弹得妙，出神入化， 师：孩子们，我们说那么长的一句话，古人就用一个字“善”就表达出来了，这古人说话真是简洁、简炼啊！那你们读出了伯牙和子期各有什么特长呢？（一个善鼓，一个善听）（板书“善鼓”，“善听”）他们都擅长琴的不同方面，琴就是他们相逢、相知的纽带呀！齐读这句话，读出他们的特点来。 。 师：那你们从课文中的哪些词句领悟到他们一个善鼓，一个善听呢？（抽生） 生：（伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山；志在流水，钟子期曰：“…善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，钟子期必得之） 师：（出示课件文字）谁说说这些句子的意思？ 生：意思是伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期赞叹：好啊！我眼前出现了巍峨高山。当伯牙弹琴，心里想到流水，钟子期赞叹：好啊！我眼前出现了宽广的江河。伯牙所想到的，钟子期都能听明白。…… 师：掌声送给她，仔细读读这三句话，看看，哪些词句写出了伯牙的善鼓呢？ 预设生1：善哉，峨峨兮若泰山（没有听清楚老师的问题） 生2：志在高山，志在流水 师：伯牙的琴声有高山流水啊！哪些词语写出子期善听？ 生：善哉，峨峨兮若泰山，“善哉，徐徐兮若清风“（出示课件文字） 师：“善哉”用现代的表达方式可以怎么说？ 预设1：真好 生2：真妙啊 师：好啊，妙啊！这里的“善”和上文的“善”意思一样吗？（不一样）同一个字用在不同的语言环境中可表达不同的意思。这就叫一字多义。 师：假如现在你是子期，伯牙鼓琴，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢 （出示画面） 生1：连绵不断的泰山、 师：你是从哪个词语感受到的？（峨峨）孩子，读出你的感受吧 用文中的语句（善哉，峨峨兮若泰山） 还有孩子来说说吗？你的眼前又出现了怎样的泰山呢？ 生2：气势磅礴的泰山、 师：孩子，把你的感受赞叹出来吧 生：（挺拔险峻、高耸入云……）的泰山。 师：泰山号称“五岳之尊”，给人以气势磅礴、给人力量的感觉。当伯牙鼓琴，志在高山，子期们，你们一起来赞吧！“善哉，峨峨兮若泰山” 师：伯牙此刻将琴再鼓，洋洋流水从他指间流淌而出，善听的子期，你的眼前仿佛又出现了怎样的流水呢 （出示画面） 生1：奔流不息的江河， 师：你是从哪个词感受到的？（洋洋）于是你脱口而出“善哉，洋洋兮若江河“ 生2：宽广的江河， 师：于是你怎么赞呢？（生赞）我好像听到了这奔腾不息的江河，哪个子期再来赞一赞？ 师：没错，长江黄河给人气势磅礴，宏伟的感觉。当伯牙鼓琴，志在流水，子期们一起赞一赞吧。“善哉，洋洋兮若江河“ 师：课后资料有介绍，伯牙当时已经是春秋时的音乐家了，那他的琴声里肯定不止高山流水吧？可能还会有哪些景色？师引导 生：还会有鸟语花香，春天百花盛开，冬天白雪皑皑、秋风袭袭，清风徐徐。。。。 师：是啊，也许他的琴声还表现了徐徐清风（出示词语读一读）徐徐清风，依依杨柳，….. 师：那现在你们就是善听的子期，当伯牙鼓琴，志在清风，子期们，你们怎么赞？ 生：“善哉，徐徐兮若清风“ 师：当伯牙鼓琴，志在明月，子期们，你们怎么赞？ 。。。。。。。。 师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期呀！这就是“伯牙所念，钟子期必得之”（出示课件） 现在你理解这句话的意思了吧？谁来说说！（生答） 师：念什么意思？（板书“念”）（想）前边哪个字也是想的意思？（志）（板书“志”），在本文中，这两个字都是想的意思，同一个意思也可用不同的字来代替。 课文学到这里，我们不难发现古文的表达方法与现代文的差别，除了词句简洁，还同样的字表达不同意思，同一种意思的不同表达，这就是中国语言文字的精妙啊！ 师：还记得课前听到的琴声吗？相传这首高山流水是这样传出来的，（出示资料） 相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山，伯牙独自在岛上。每日面对浩瀚的大海，倾听澎湖的涛声，远望山林，鸟鸣深涧。十多日后， 他把感情溶进乐曲中，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧。 师：请快速默读，了解了伯牙的创作背景，我们知道伯牙的琴声里除了有娴熟的技巧，还有什么？， 生1：（志向，情怀）还有像高山一样巍然屹立于天地间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧。 生2：我知道了伯牙弹琴时的感情 师：什么感情呢？ 生：像高山一样巍然屹立于天地间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧。 师：是啊，当伯牙把他的志向，情怀融入到琴声中的时候，便有了神韵，可满朝文武能听懂他像高山一样屹立于天地间的情操吗？（听不懂，）能听懂像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧吗？。 能听懂的只有钟子期。 师：你说伯牙怎能不心喜若狂啊！因此，他会对子期说什么呢？（知我者，子期也、子期，你就是我苦苦寻觅的人…….） 琴声也有，心声也有，志向也有，胸怀也有，这就是“伯牙所念，钟子期必得之“这才是真正的知音（板书“知音”）。让我们一起读读前四句，感受他们的知音情深。 师：他俩相见恨晚，秉烛夜谈。相约一年后再相聚。 四，悟失知音之悲 播放音乐）月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。一年过去了，伯牙如约而至，然而，然而等待他的却是一捧无情的黄土，一块冰冷的墓碑，子期不幸染病身亡了。 师：（齐读最后一句）什么意思？ 师：他为何认为再也找不到知音了？（抽生） 生：因为没人再听懂他的琴声了， 师：当他再鼓琴，志在高山，再也没人说（“善哉，峨峨兮若泰山”！），当志在流水，再也没人说“善哉，洋洋兮若江河“。 师：于是你的心情怎样（悲痛欲绝，伤心难过）？做出了怎样的举动，（抽生） 生：将琴摔碎， 师：伯牙仅仅摔碎的是他的琴吗？他在断绝琴弦的同时，也断绝了什么？（前程，生路……）知音不在，留琴何用？于是他破琴绝弦，留下的是无边的伤痛和孤寂啊。 师：谁来读出伯牙的伤痛。（抽生读）真是撕心裂肺呀！ 师：你听见了吗？子期！春风满面皆朋友,欲觅知音难上难！男生读。 师：你听见了吗？子期！如今你一走，伯牙所念，世人再无得之，心随你生，心随你去呀！女生读。 师：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。一起读。 师：（出示课件）面对子期的悄然离去，你想对他些说什么？ 面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说些什么？ 面对这段可歌可泣的知音佳话，你想对自己或别人说些什么？ 生1：伯牙，我同情你，你要振作起来，你一定能找到新的知音 生2：俗话说得好，不要要把内心的大门永远关闭，你不要再伤心了…….. 师：孩子们，生活中有坎坷，磨难，我们更要勇敢，经历风雨后就能见彩虹！。伯牙已死，瑶琴已碎，可这比山还高，比水还深的知音情还在呀！ 今天读了这个故事，老师希望你们感受到的是友谊的真贵，人性的温暖，这就是高山流水觅知音的故事。让我们在高山流水的乐曲中重温这个千百年来，流传千古的动人故事吧。（播放音乐生齐诵） 自己试着背一背。 五、板书设计 伯牙绝弦 知音 伯牙 情 子期 善鼓 善听
