导语：同学们，上节课我们学习了季老的一篇文章，文章里面写了两位母亲一位是（板书：生身母亲），一位是（板书：祖国母亲）。他对这两位母亲怀以什么样的情感？（板书：崇高的敬意 真挚的爱慕）。今天，这节课我们将随作者回到他的留学时代，感受他对祖国母亲的深厚情谊。（板书课题：怀念母亲）  

1、请同学们自读课文，用“﹌”到季老对祖国母亲怀念的句子或词语，并在旁边写下自己的一二点体会。   

2、全班交流

（1）课件出示第一句：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

①哪个词最能体现这种怀念之情？（频来入梦），这个词是什么意思？（多次来到梦里）出现了几次？（两次）在德国，不仅祖国母亲频来入梦，生身母亲也频来入梦，你从中体会到了什么呢？（“也”字突出了两位母亲在作者心中有着同等重要的地位。）

②那么在读这句话时，你们觉得应该用什么情感来读呢？（真挚、饱含深情）指名读，全班齐读。

过渡：季老并没有因为离开祖国，就割舍了对祖国母亲的思念。相反，身居国外的他对祖国的怀念只增不减。我想通过后面的学习，我们能对这种情感有更为深刻地体会。

（2）课件出示第二句：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

A、读音纠正：“糊”字读音hú

B、读了这则日记，你们有什么疑问吗？

预设问题：“凄凉”和“甜蜜”是什么意思？作者因何而凄凉？又因何而甜蜜呢？

C、小组合作：因为（      ），所以我感到一丝凄凉，又因为（      ），我心里又是甜蜜的。

D、这凄凉、甜蜜融合在了一起，汇成了一种说不清、道不明的情。这种怀念之情异常深刻，哪个字最能体现？（糊） “糊”是什么意思？（紧紧地黏在上面，扯都扯不掉）此时此刻，什么东西紧紧地黏在上面？同桌互读，指名读。

E、我们把这一句带入这一则日记中去读，应该怎么去读呢？（读的时候既要读出季老远离祖国亲人的凄凉，又要读出他想起亲人的甜蜜）全班齐读，再次来感受这离别的凄凉以及怀念的甜蜜。

（3）交流其他句子，说说自己的体会。

（4）齐读句子，体会句中深深的思念之情。

（1）快速的浏览课文，说说这篇文章与我们以往所学的抒情散文有什么不同呢？

（本文通过摘录日记以及散文来表达对母亲的思念之情）

（2）学习写法首尾呼应：

①同桌互读文章的开头和结尾，你们发现了什么？这样写有什么好处？

 师小结：作者在文章开头开门见山，直入主题，点明自己对两位母亲有着这样崇高的敬意和真挚的爱慕。在结尾情感激荡，再次直接点题，开头结尾遥相呼应，使文章结构紧凑，浑然一体。

（3）读文拓展，想象习作。

这样的思绪在他的日记中可以找到许多许多，这样的情怀在他的心中也很浓很浓。在国外留学时，两位母亲频来入梦，作者在后文中还要《寻梦》，他寻的梦是什么呢？我们纵情读一读作者在散文《寻梦》中的开头与结尾。

①指名学生把散文开头和结尾连起来读读，体会作者表达的情感。（配乐）     

②全班齐读开头和结尾。

③你能想象《寻梦》的中间写了些什么呢？四人小组合作写出一个片段。

④小组代表交流习作片段。

1、留学国外的季老无时无刻不在思念着母亲，海外游子这颗一生怀念母亲的心，我们能理解吗？有一首歌同样唱出了这种情感，你们知道是什么吗？（播放歌曲《我的中国心》）

2、听完这首歌，学完这篇文章，你想对自己、对母亲、对漂泊他乡的游子们说些什么呢？