谈话导入：在美丽的昆明翠湖，曾经有一位名叫吴庆恒的老人让人们铭记于心。因为他对海鸥无私的爱与付出，感动了所有的人。今天，我们就来学习这篇发生在人与鸟之间真实的故事。(引出课题并板书)

1．出示海鸥图片，了解这群来自西伯利亚的红嘴鸥。

2．检查自学，了解大意

（出示）看看你认识这些词语吗？

[文本框: 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡]

注意读准字音：撮 扇（shān） 旋（xuán）

（2） 每个词都是一幅画，读着这两组词，想想课文内容，说说你眼前分别出现了哪两幅场景？（板书：喂   送）

（3）自由朗读课文，把文章读通顺，把字词读准确。

1、组内分工，每一位组员都能参与朗读课文。

2、给文章印象深刻的句段做批注，记下感受和疑问。

3、每位组员拿出一个最想交流的问题和其他组员交流分享。

4、推荐一名组员作为本组的代表模拟做分享展示。

5、组员提出个人意见，使汇报的代表更上一层楼。

6、请代表作全班展示汇报。

7、生生互评，师生互评。

8、教师针对汇报内容提出建议。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

1、读完材料后谈谈你对老人新的认识。

2、师：蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的？（生：对海鸥的爱与关心永不褪色。）

就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读）

[文本框: 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。]

同学们，让我们再来回顾今天学习的课文内容，我们首先看到了一个（衣着朴素）的老人，接着看到老人在（喂海鸥），并且听到他深情地（呼唤海鸥），知道他给海鸥（取了名），最后我们看到老人在跟别人（谈论着海鸥）。老人去世后，海鸥们深情地为老人（送行）。

1、找出文中意义深刻的句子，写下体会，有感情地多读几遍。

2、巩固生字词，查阅课外资料，为第二课时的学习做好储备。

孩子们，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，老师希望能和大家在课堂上有新的收获和体验。

1、播放“海鸥老人”吴庆恒生前喂海鸥的视频，让学生亲身感受吴庆恒老人带海鸥如亲人，如自己的子女一般，营造老人爱海鸥的浓厚氛围。

2、结合视频，捕捉课文中相应的描写片断，做到图文结合。

3、学生通过视频中的画面和课文中对应的文字，简要地说说体会，适时板书概括出来的小标题。

例：

A【外貌描写】他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

B【动作描写】老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。——板书：喂海鸥

C【语言描写】海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我的帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小摸样！啧啧……——板书：谈海鸥

D【语言描写】“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”——板书：唤海鸥

E【神态描写】谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

……

       通过朗读，在脑海中形成一幅幅生动的画面，这还不是品读，真正做到不放过文中的一句话，一个词，甚至是一个字，读出文字背后隐藏的东西，说明已经开始品读了。现在，就让我们重点关注文章的第二部分——海鸥为老人送行这些文字，自由地读一读，划记你体会深刻的字词句，在书中空白处适当地写批注。

1、品读第一个“意想不到”——

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

2、品读第二个“意想不到”——

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

3、品读最“意想不到”的事——

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

       海鸥们的举动着实令人感到震惊，他们虽然不能说话，却用一次次的动作表达出了对老人无尽的怀念和不舍，因为在他们心里，老人早已成为了他们的亲人，就像一位慈祥的父亲一样。难道，这不是最好的语言吗？能够唤起海鸥们灵性的老人究竟是一个怎样的人？让我们用刚刚学习的品读方法，回到第一部分，自己来学习。

1、文中那一段文字在描写老人？谁来说说。

2、这段文字中你特别注意了哪些词语，这些词语让你体会到了什么？

引导学生抓“褪色”“每天步行二十余里”“只”等关键词句，深入文本中体会，带着这样的体会一遍遍地读，充分理解老人对海鸥的一片深情。

3、老人像亲人一样对待海鸥，他与普通的游人究竟有何不同呢？你能找出其他的文字来谈谈吗？

指导学生抓“喂海鸥”、“唤海鸥”、“谈海鸥”等动作、语言、神态等细节描写，走进文字，深入理解老人的光辉形象。

板书：

               喂 唤 谈（爱）

              老人 与 海鸥

                      爱

1、总结老人和海鸥建立起来的深厚情义。

2、总结通过抓细节来品读文字的学习方法。

小练笔：

假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来吧。