11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
1、学会6个生字。有感情的朗读课文，在理解课文内容的基础上概述课文。
2、通过批注式阅读、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的关爱和鼓励。
3、体会“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，联系生活，懂得感恩。
文章讲述了“我”在一位音乐教师真诚无私的帮助下，从没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授关爱、鼓励年青人的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文的两条线索：一条是“我”的心理、行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。从语文学习方面来讲，六年级的学生阅读能力和水平有了一定的提高，也具备了初步的自学能力。学生可以在自主预习的基础之上，运用借助工具书、结合生活实际、联系上下文等方法理解词语的含义，甚至能够凭借文本、结合语境推想词语的含义，理解课文内容，体会思想感情。但如何体会作者通过对人物的心理、语言、神态以及对环境的描写等方法，表现出老人对“我”的关爱和鼓励，并不容易。
1、在理解课文内容的基础上准确地概述课文。
2、从语言、神态描写中感受老人对作者的关爱和鼓励，体会作者对老人的敬佩、感激之情。
1、从语言、神态描写中感受老人对作者的关爱和鼓励，体会作者对老人的敬佩、感激之情。
2、领悟环境描写和省略号的表达效果与作用，尝试运用。
1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情的朗读课文，在理解课文内容的基础上准确地概述课文。
3、领悟环境描写的表达效果与作用。
有感情的朗读课文，在理解课文内容的基础上准确地概述课文。
领悟环境描写的表达效果与作用。
齐读课题，强调“唯一”，理解“唯一”。看到这个题目，同学们最想知道什么？想问什么？哪位同学能帮忙回答这些问题。
1、自读课文，给每个自然段标上序号。思考：课文主要讲了一个什么故事？
学生概述课文主要内容
2、根据提示完善：“我”先后在哪些地方拉过琴，又先后有过哪些听众，心理活动分别是怎样的（小组合作完善）？
3、精炼概括：家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨
1、作者在家中练琴，听众是谁？
2、这些是“我”最亲的人，也是“我”最初的听众，可是他们说……
3、如果是你，当你听到亲人这么评价你的时候，心情如何？
1、因为在家中遭受了打击， “我”就决定放弃练琴了吗，你感受到了什么？
2、“我”选择了一个什么样的地方继续练琴呢？
3、“树林、铺满了落叶”通过环境描写侧面描写出静。先说静极了，又说沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令，要写静却写出沙沙的足音，这种看似矛盾的写法，叫做反衬。
4、文中还有什么地方运用了这种写法？
完后第二学时《课前小研究》。
1、三读“平静地望”，结合人物的语言、行动、心理描写，领会表现人物品质的写作方法；
2、在对比阅读中领略省略号的妙用，感受老人对我的关爱和鼓励；
3、体会“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，联系生活，懂得感恩。
领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法，学以致用。
1、我们来听一段音乐放松一下。（播放小提琴音乐）
2、有没有哪位同学听出来是用什么乐器演奏的。老师这里也有一把小提琴。（粘贴模具：小提琴）
3、可惜老师这把是个山寨货。不过，说起小提琴，我们今天要继续学习的这篇课文——《唯一的听众》的作者和它有着不解之缘。
4、他是这样介绍自己的：
课件出示：拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
但是我们清楚记得不久前他还说——课件出示：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
5、是谁让作者产生了如此巨大的变化呢？板书：老妇人
【用动听的音乐吸引学生的注意力，由小提琴引出与其有着不解之缘的作者，以及让“我”发生的巨大变化的老妇人。】
这到底是一位怎样的老妇人，可以让作者发生这么大的变化呢。请看（出示课本中的老妇人插图），这就是那位老人，结合对课文的理解，大家想一想，老人此时在做什么？
相机板书：平静地望
这个词语在文中出现几次？为什么平静地望就可以让一个人发生如此巨大的变化呢，我们来一探究竟。请默读课文，用横线在文中画出与“平静地望”有关的语句。思考：老人分别是在什么时候平静地望着我？可以用笔在旁边简单写写自己的感受，然后和小组成员交流。
【利用课文中老妇人的插图，这一直观的形象，在理解课文内容的基础上提炼出文章的关键词“平静地望”。浏览课文提取相关信息，通过小组合作相互帮助解决问题。】
（一）初读平静
第一次老妇人是在什么情况下平静地望着我？
（当我想溜走的时候）
1、为什么想溜走？当时的心情怎么样？相机板书：沮丧
2、我们来听一听到底是什么样的琴声，让小伙子自己都感到沮丧了。（播放音频）
3、刚才，听到这样的琴声时，你们都是什么样的反应？
4、听到这样的琴声心里能平静吗，老人心里能平静吗，可她是怎么做的？
课件出示：老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
5、她没有像同学们那样……不仅平静地望着我，还说了什么呢？
课件出示：
是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
6、听到老人的话，你的心情怎么样？为什么？相机板书：兴奋
7、从中可以看出老人是个什么样的人？
师小结：看似平静的神态，我们联系上下文，结合老人的语言，就能感受到平静背后的波澜起伏了。
【身为教授的老妇人装作聋子，内心能否平静呢？通过学生亲身的体验，对比自己与老妇人的反应，以后在老妇人的一言一行之下“我”心情的变化，感受老妇人平静眼神背后内心的波澜起伏，初步感受老妇人的用心良苦，提示要联系上下文理解词语，体会感情色彩。】
（二）再读平静
在老人的鼓励下，我有了信心，每天清晨都去练琴了，老人却依然（课件出示：一直平静地望着我。）
1、此时老人平静地望着我有什么样的含义？（鼓励，从哪里看出来）
2、再结合老人说的话（联系上下文理解词语的含义）
课件出示：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
3、老人是在什么时候对我说这句话的，我们来感受一下，我是小伙子，同学们是老人，当我停下来的时候，老人可要记得对我说这句话。
教师创设情境，扮演小伙子，随机抽取学生阅读。
第二天，当我羞红着脸断断续续拉完一曲，你平静地望着我，对我说……
一个星期后，当我小心翼翼终于连贯地拉完一曲，你平静地望着我，不忘对我说……
一个月后，当我站得笔直，两臂累得又酸又痛，你平静地望着我，总不忘对我说……
两个月后，当我的汗水湿透了衬衫，开始拉出了悠扬的琴声，你平静地望着我，总不忘对我说……
4、日复一日，每天听到这样的话我的心里是一种什么样的感觉？
5、心里是那样的喜悦，现在，有自信拉好吗？相机板书：自信
【学法迁移，以读代讲。提取文中的词语创设情境，让学生在语境中反复朗读老妇人的话语，体会感受老妇人的话语对“我”心情的影响。】
（三）感悟平静
1、所以，很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。而老人却依然……
课件出示：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
2、老人此时还是平静地望着我，是想对我说什么呢？
如生无法答出：请你用“望”组词（希望、期望……），结合所组词语理解句子含义。
3、小结：当我沮丧的时候，老人平静地望着我帮我找回信心；当我练得兴奋的时候，老人平静地望着我鼓励我坚持下去，当我自信地奏出真正的音乐的时候，老人还是一如既往地平静地望着我（相机板书：鼓励），同学们感受到了什么，能不能用一个词语来形容这位老人？
板书：用心良苦
【无论“我”拉得是好是坏，老妇人都一如既往地平静地望着“我”，进一步感受老人的用心良苦和对“我”的巨大帮助。对词语、句子的理解可以用过提字组词的方式。】
（四）静能生变
1、正是在老人的鼓励下，以前，我不敢在家里练琴。现在，我又敢在家里练琴了。我还有哪些变化呢？找一找，然后仿照屏幕上的例子同桌之间读一读。
课件出示：
以前，我不敢在家里练琴。
现在，我又敢在家里练琴了。
以前，我……
现在，我……
……
2、哪些同学愿意和我们分享一下你们发现的变化。
【从文中发现“我”的变化，通过直观的对比阅读，感受变化之多，影响之大，体会作者情感和行动的变化。】
1、通过这样的对比阅读，我们就能体会到文字里面蕴含的作者的情感和行动的变化。正当“我”沉醉其中的时候，“我”一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。“我”也知道了老人并不是聋子。想像一下，当“我”再一次走进树林，面对这位老人的时候，“我”又会怎么做呢？说说你的想法。
2、老师这里也有一段话，想读给同学们听一听：
配乐朗读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻地调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。
3、生自由朗读。
4、这是作者的一段原话，在编进我们教材的时候，变成了六个点的省略号，同学们是喜欢这段文字呢，还是省略号？
5、有的同学喜欢细腻的文字，有的同学喜欢省略号留给我们的想像空间。这就是阅读的乐趣。文章的结尾还有一个省略号。请男生齐读最后一段
课件出示最后一段。
6、面对鲜花和掌声，回想起老人相知相伴的点点滴滴，作者的心里一定有太多太多的话向老人倾诉。
【结合语境，学生先“说”后“听”，对学生进行朗读指导的同时，感受省略号的妙处。】
1、课件出示：
一句赞赏的话语，
一个慰藉的眼神，
一抹会意的微笑，
一个善意的谎言。
一言一行……
（老人的一言一行）在作者心目中留下了不可磨灭的形象。同时，作者对音乐的热爱和坚持不懈的精神也给老人留下了深刻的印象。在一次音乐课上，老妇人向她的学生讲述起了那清晨里的这个故事……
2、同学们，在生活中，遇到挫折时有没有得到过别人的帮助，或是在别人需要的时候伸出援助之手呢？小组相互说一说。
3、自由说事（从这件事你感受到了什么？明白了什么？懂得了什么？将学生个人感受提炼为词语，由学生自由板书）。
4、课件出示：
一次真诚无私的帮助，
一次心与心的交流，
都可能
改变一段人生，
都可能
挽救一个灵魂，
在人生的舞台上……
愿同学们也有这样的唯一的听众，也能成为别人唯一的听众。
【对文章表达方法小结，转换角度，让学生以老妇人的角色复述课文，进行表达方法的运用。指导学生联系个人生活实际进行口语表达，懂得感恩，升华主题。】
11.唯一的听众
【文章讲述了“我”从一个音乐白痴变成小提琴演奏家的故事。“我”与小提琴的不解之缘源于一位老妇人对我无私的帮助，以小提琴为背景。紧紧围绕“平静地望”展开，当“我”沮丧时，老妇人平静地望着我，鼓励我重拾信心；当我兴奋地每天都去练琴，老妇人平静地望着我，鼓励我坚持下去；当我自信地拉出悠扬的琴声，老妇人依然平静地望着我，希望我戒骄戒躁，继续努力，期待我的成功。让学生一目了然地感受到在老人的一言一行下作者的心情变化，体会老人的用心良苦。】
