（一）初识干画3面，酝酿人鸥亲情。

从课文插图入手，初步感知老人与海鸥的特殊关系并质疑，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。

（二）品味语言，感悟人鸥亲情。

1．海鸥为什么会做出让人意想不到的举动? 默读1──13自然段，把你感受最深的词语或句子划下来,读一读,并做上批注.

2．生默读思考，圈画批注。

3．交流重点语句。

预设一：他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

（1）指导学生在读中抓住三个“褪色”等词语，感悟老人生活节俭。

（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

（3）小结：我们相信,褪色的只是衣服,永不褪色的是老人对海鸥深深的爱。

预设二：在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么,侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚””灰头””红嘴””老沙””公主”……

（1）重点指导学生理解词语”抑扬顿挫”。

（2）指导朗读,让学生在朗读中体会中老人对海鸥的深情。

预设三：老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.

（1）理解“起起落落”的意思。

  （2）指导朗读，从中领悟到人鸥深情。

 4．师生合作朗读重点语句.

（三）重回画面，体悟人鸥亲情。

1．师动情地渲染老人去世的消息，引导学生回到插图。

2．同学们,让我们再次回到这幅画面,再次回想海鸥那些意想不到的举动,如果你是那一只只海鸥,面对老人的遗像,你会说些什么呢?

4．自由地读一读14-19自然段,找出那些触动你心灵的句子,与同桌交流感受.

（四）定格画面，引发人生思索。

1．最后一次,我们将画面定格,再次回想海鸥的举动,你能告诉我这是为什么吗？

2．唯有爱才是天地间最神奇的力量.最后,我想用原文的一句话来结束咱们这节课:相信天下万物本是同根同心,相信冥冥之中有一种共通的语言……