21 老人与海鸥 小学语文 人教2001课标版
谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）
二、学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：
旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动
炸了营似（shì）的
（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新词的意思。如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）
３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
抄写本课的生字词语
谈话导入，板书课题。
1、同学们家里养了小动物吗?喜欢它们吗？它们喜欢你吗？它们用什么方式来表达对你的喜欢？（生谈话）其实和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们将继续学习《老人与海鸥》这一课，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。
2、板书课题：老人与海鸥
1．学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3．读了这两组词，你从这些词语中想象到了哪些画面？（老人喂海鸥，谈海鸥，海鸥念老人）在这些画面中，最让你意想不到的是哪个画面？
品读“意想不到”的画面
1．教师：读课文，把描写意想不到的画面画出来。
2．指名反馈。
⑴（课件）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
为什么叫声和姿势与平时大不一样？
（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）
师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？
（抽生读；齐读）
（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
①海鸥们为什么站成两排？（为老人守灵，与老人做最后的告别，）海鸥为什么要这么做？
（因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
②从这段话你还感受到了什么？从哪些词语可以看出？
（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“瞻仰，站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。）
③你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（学生感情朗读。）
（3）意想不到是事情发生了：当老人的遗像被我们收起时———海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①这段话中作者几次写到”扑？“扑”能不能换成“飞”？
（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）
②它们为什么要扑来？海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？
（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
③是呀，它们舍不得离开老人，想多和老人呆一会，可它们不能用语言表达，只能用指甲特殊的方式（什么方式）————白色的漩涡，”白色漩涡是什么样的？“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？
（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）
④我们一起来读一读这一句好不好？
四、品读句子，赞颂老人美好的行为
1．多么感人的一幕啊，为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
2、指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）
3．请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落
（课件出示） 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（1）老人是怎样喂海鸥的？找出老人喂海鸥的动词？这些动作中体会到什么？（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐，对海鸥的关心照顾）
（2）、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？
老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。
（3）、老人喂海鸥为什么时快时慢？
(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)
（4）、多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）
（5）、这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。）
（6）、你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）
4、这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
（出示句子）——在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）、你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）你从中体会到什么？
（3）、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？
理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。
5、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
6、我们的老人如此精心喂养海鸥仅仅是一天两天吗？哪里知道的？
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊…… 无论 ，老人每天 ___
投影出示： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）、这是老人的什么描写？从老人的外表描写，你仿佛看到个怎样的老人？（俭朴，贫穷）从哪个词语看出老人的俭朴？几次写到褪色？可以看出——（老人很俭朴，非常爱海鸥，老人给海鸥买鸟食，而自己购买一件新衣服都很难）褪色的背后还有个小故事呢
7、投影出示，补充资料，找学生读。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（1）、读了这两段文字，看到了一位怎样的老人？
（2）、一起来将这段话有感情地读一遍。
8、十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
（1）、生动是怎样的表情？
（2）、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？（喜欢、自豪）
9、老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
（1）、都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？
（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。）
（2）、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。
总结延伸
老人与海鸥的故事深深地感动着每一个普通人，昆明市的市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，自发捐款为老人修建了一个雕塑，安放在翠湖边。（出示雕塑）望着老人的雕塑，你想对老人说些什么？（小练笔）
