第一课时

一、创设情境，导入新课 同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

一、学习导读，明确要求

1、学生自读单元导读部分。

2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。

二、启发谈话，引发质疑

1．同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？

2．出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？

3．今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。

4、说说读了这个课题，你想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

5、我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？ 6、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。

三、检查效果，整体感知 1、谁来说说课文有几段？数清楚了吗？

2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3、通过读书，你弄懂了哪些内容？

4、还有哪些疑问呢？

5．如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来）（出示那句话）齐读。

6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁当成亲人？

7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。

8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？

9、抽生回答。分成两部分。

1—13这部分表现了老人对海鸥无私的爱；

14—17这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。

10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。

  11、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入到他们的内心世界。 四、作业： 书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。

《老人与海鸥》教案

执教教师:刘 莉

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

                                                                     第二课时 

教学过程:

一、回顾上文，渲染情景

1、出示“老人喂鸟图”，联系课文第一部分，说说自己的感受。（老人爱海鸥，胜过爱自己。）

2、齐读“爱是节衣缩食给海鸥喂食 爱是亲昵地给海鸥取名字 爱是和海鸥亲热地说话 爱是十多年的坚持”，因此老人把海鸥当成儿女，海鸥把老人看成亲人。我们多么期望这样和谐的画面能一直到永远，（音乐起）过渡：然而十多年了，每日必来的老人，这次竟两天没来……当我们把老人的遗像放在翠湖边，意想不到的是发生了？

3、出示：课文15-17自然段。 屏幕打出;阅读提示 过渡：面对亲人的离去，海鸥有哪些令人震撼的反应，出现了哪些意想不到的情景？请同学们一起来学习课文第二部分，

二、抓住重点，体会深情

1、齐读，整体感受海鸥对老人具有怎样的感情？

2、指名回答。从刚才的朗读，你感受很多吧！能用一个词来形容海鸥此刻的心情吗？

3、进行第二次默读，边读边划出：描写海鸥对老人的深情一片的语句。

4、师生共同交流。海鸥对老人的感情很深，你一定十分感动，请选择最令你感动的语句，和大家一起交流感受。

5、镜头一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事

 ①为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？（联系上文描写海鸥见到老人的语句，平时海鸥以高兴的语调欢迎老人，看到老人时快乐无比。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥一定会焦急、疑惑、惊恐、悲痛

 ②引导想象。海鸥连声鸣叫着，如果它们能开口说话，此刻，会说些什么呢？ ③让我们带着海鸥的焦急和悲伤有感情地齐读第15自然段

 6、镜头二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

 ①齐读。是呀，不舍的岂止是海鸥，老人也不舍呀！（师插读：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……）可是生命结束了呀！海鸥作为老人的“儿女”，它们此刻能做只有什么？引导学生找出描写海鸥的动词。（急速扇动、纷纷落地、肃立不动）

 ②海鸥为什么这样做呢？

③这场面，谁不为之动容？让我们饱含感情读读第16自然段。

7、镜头三：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

①生齐读。读懂了什么？

②交流。 为什么“扑”来？两个“扑”说明了什么？“白色旋涡”说明了什么？ ③从文章的这些描写，请你想象当时的场景，结合自己的感受，你想说点什么

？ 三、利用空白，升华情感 1、这么悲壮感人的的场面，让我们一起再读一读课文，要读出海鸥对老人的一片深情。（出示课件，回文读。） 师：

①从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不（生接着读）……

师：②从此以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人呼唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们怎能不（生接着读）……

师：③从此以后，再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，因此（生接着读）……

8、太多的感动，太深的触动，作者无以用文字来表达，所以课文用……单列一段，表达了未尽的语意，此时无声胜有声！

四、总结全文，深化主题 老人与海鸥的这个故事，其实是一个“爱”的故事。（擦去板书中的“与”换成“爱”。）因为老人对海鸥的细心、无私的照料与关爱，建立起了如同亲人般的情感。

老人去世后，海鸥才会有此不同寻常的表现。如今，在翠湖边，市民为了纪念“海鸥老人”——吴庆恒而集资修建了一座铜像。

（出示课件）铜像用无声的语言告诉我们：人类爱护动物，动物回报以爱。

（生齐读） 过渡：老人与海鸥的故事还在继续着，现在越来越多的人加入到爱护动物的行列中来了。

五、课外拓展，推荐好书

1结合回顾 拓展七的“课外书屋”，推荐译本记录动物和人类和谐共处的好书——《我的野生动物朋友》

2、出示课件《我的野生动物朋友》中主人公法国十岁小女孩蒂皮和非洲野生动物相亲相爱的一组镜头。

六、联系生活，布置作业 回忆自己和小动物一起生活的经历，完成一篇习作。题目自拟。