1、谈话导入新课。

师：这节课让我们继续学习11课，请大家伸出右手跟老师一起写课题。

师：齐读课题。

生：唯一的听众。

2、复习课文首尾两段，师生合作说句子，看形成怎样鲜明的对比。

师：上节课我们已经学了文章的首尾两段，大家还记得这两段写法上有什么特点吗？

生：形成鲜明的对比。

（板书：对比）

师：咱们合作说几组句子，我说句子的前半句，将作者开始怎样，你们说后半句，将作者后来怎样，我们看形成怎样鲜明的对比，好吗？

生：好！

师：开始作者连一支曲子都拉不好。

生：后来作者能熟练地拉许多曲子。

师：开始，作者害怕拉小提琴。

生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

师：开始，作者被家人称为音乐白痴。(板书：音乐白痴)

生：后来，作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

师：能面对成百上千的观众演奏小提琴，这时作者成了小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）

3、引导学生质疑，提出值得本节课探究的问题。

师：同学们，你们能不能根据课文首尾两段或黑板上的板书，提出一些值得我们探究的问题呢？

生：这位唯一的听众到底给了作者什么？

师：这个问题确实值得我们去探究。

生：为什么作者能从一名音乐白痴变成一名小提琴演奏家呢？

师：这个问题提得好，你真是一个会提问的孩子！

生：为什么老人说他的耳朵聋了呢？

师：这个问题很有价值。

生：为什么作者总是不由得想起那位耳聋的老人呢？

师：你真了不起，一提就提到点子上来了。

师：同学们，在学习中善于提出疑问，这是一种很好的学习方法，相信通过这节课的学习，我们都能把这些问题解决。

1、默读课文2～8自然段，找出描写老人语言的句子，想想：老人是在什么情况下说的？她为什么这样说？

师：请大家打开书，翻到十一课，默读课文2~8自然段，把老人说的话画下来，并想想她是在什么情况下说的，为什么要这样说？

（学生默读课文，教师巡视、指导。）

师：请大家在小组内讨论、交流。

（学生小组合作探讨。）

2、检查交流，品读句子。

师：老人对作者说了哪些话呢？谁愿意把你找到的句子读出来？

生：我找到了这些，第四自然段“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

生：我找到了这些，第六自然段“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”第七自然段“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”还有第八自然段她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（幻灯出示描写老人语言的句子。）

师：孩子们，请放声自由朗读老人说的话，老人的哪句话让你感受最深，你就多读几遍，边读边想：她是在什么情况下说的？为什么要这样说？

（学生自由读书。）

师：刚才大家读得很投入。老人说的话中，哪句让你感受最深呢？

生：我感受最深的是这句话“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会。”这是老人在小伙子准备溜走时说的。

师：老人为什么要这样说？

生：老人知道自己让小伙子尴尬了，所以主动承担责任，说她打扰了小伙子，想小伙子留下了继续拉琴。

师：那老人会用怎样的语气来说这句话呢？

生：抱歉的语气。

师：你能用抱歉的语气读读这句话吗？

生：是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。

师：读得真好，还有谁想分享你感受最深的句子？

生：我感受最深的是老人说的这句话“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”老人说她是聋子是为了使作者消除尴尬，不要紧张，鼓励他去拉好琴。

师：可以看出你是一个很会读书的孩子。你能把你的感受通过你的朗读表现出来吗？

生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。

师：读得真好！还有谁想谈谈自己感受最深的句子？

生：我感受着最深的是老人说的这句话“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”从“用心”这个词我体会到老人对作者的用心良苦。

师：这位同学真了不起，能抓住关键词来谈自己的感受，老师相信你也能读出这种感受，试试好吗？

生：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？

师：还有谁对这句话感受最深的？

生：老人说每天早晨都做他的听众，是希望作者坚持每天都到小树林去练琴。

师：你能把你的感受通过你的朗读表现出来吗？

生：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？

师：听你读书真是一种享受。同学们，我们一起来读读这个句子吧，读出老人对作者的关爱之情来。

生：也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？
3、配乐，教师引读，带领学生去感受老人语言的魅力。

师：就是这些充满爱的话语打动了作者，让我们再次走进老人的话语中，感受她语言的魅力吧！

（配乐，教师引读）

师：当我发现自己打扰了老人，准备溜走时，老人叫住了我，说

生：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

师：为了消除我的尴尬，让我继续留下拉琴，老人撒了一个谎，说

生：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

师：我还是没有自信，指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好，这时老人又说

生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

师：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，当我停下来时，她总不忘说上一句

生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

师：有一次，她还说

生：你的琴声总能给我带来快乐和幸福。

师：同学们，这些就是人物的语言描写。（板书：语言）透过这些语言，你知道老人给了作者什么吗？

生：关爱

生：鼓励

师：那现在这个问题解决了吗？

生：解决了。

4、找出描写老人神态的句子，体会老人平静的眼神对作者产生的影响。

师：同学们，老人对作者的鼓励关爱之情除开通过语言传达出来，还通过神态来传达，请同学们浏览课文，找一找描写老人神态的句子。

（学生浏览课文，找句子。）

师：谁来把你找到的句子读一读？

生：第三自然段“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”第七自然段“她一直很平静地望着我。”第八自然段“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

师：（出示幻灯片）你找的是这三句话吧？大家发现没有，这三句话有一个共同的词语，是什么？

生:平静

师：平静是什么意思？

生：环境或心情没有不安。

师：为什么老人总是平静地望着我呢？请大家自由朗读这三句话，体会老人平静眼神里所蕴含的内容。

（学生自由读句子。）

师：谁来谈谈你的体会？

生：老人平静地望着我，是对我的一种无声的鼓励。

师：你能读出文字背后的意思，不错！

生：老人平静地眼神可以让作者不紧张，安心而又自信地练琴。

师：你是一个会读书的孩子。请同学们齐读最后一句。

生：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

师：读完这句话，你有什么问题想问吗？

生：为什么说老人的眼神像深深的潭水？

师：这个问题问得好，我们可以这样思考：作者从老人平静地眼神里读懂了什么？

生：读懂了鼓励。

生：读懂了关爱。

生：读懂了期望。

师：就是因为老人的眼神蕴含这么多的内容，所以说它像深深的潭水。咱们把这些含义通过朗读表现出来好吗？

生：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。

5、在老人有声的鼓励和无声的激励下，作者心理和行动有了哪些变化？

师：同学们，这些就是人物的神态描写。（板书：神态）老人有声的语言和无声地神态使作者有了哪些变化呢？（出示句子）让我们一起来读读这段话。

生：很快我发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。

师：作者以前不敢在家练琴，现在又开始在家练琴了，说明他由自卑变得

生：自信了。（教师板书：自信）

师：以前作者是坐在木椅上练琴的，现在练琴时站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。这说明他练琴越来越

生：刻苦了。（教师板书：刻苦）

1、知道真相后，作者有千言万语想对老人说，此时此刻，你就是作者，你最想对老人说些什么？请把你最想对她说的话写下来，从而体会作者对老人的感激之情。

师：是呀，老人的关爱与鼓励让作者恢复自信，更加刻苦，从而琴技不断进步。直到有一天，作者的一首《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊，最后他才从妹妹的口中得知真相，得知什么真相呢？

生：那位老人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，还是乐团首席小提琴手。

师：当作者知道这个真相时，他一定有千言万语想对老人说。此时此刻，你就是作者，而这位一直默默鼓励、关爱你的老人就坐在这，你想对她说些什么呢？拿起你的笔，把你最想对她说的话写下来，好吗？

（学生进行小练笔，教师巡视。）

师：谁来把你写的话读出来？

生：谢谢您，善良的老人，是你让我从自卑走向自信，谢谢您！

生：谢谢您，是您让我学会了自信，是您让我从一名音乐白痴变成一名小提琴演奏家，谢谢！

生：您对我的关爱我永远都忘不了，谢谢你！我的恩人！

师：从这些话语中，你听得最多的一个词是什么？

生：谢谢

师：从“谢谢”这个词可以看出作者对老人充满了怎样的感情？

生：感激之情。

（板书：感激）

2、老人为什么要帮助素不相识的小伙子？学生闭眼想象，教师配乐引领学生再次回到他们第一次相遇的情景，体会老人的内心想法。

师：老人为什么要帮助素不相识的小伙子呢？（配乐）请同学们轻轻地闭上眼睛，咱们回到他们第一次相遇的情景。一天早晨，一位小伙子来到一片树林里。他在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但他很快又沮丧起来，他觉得自己似乎把锯子带到了树林里。忽然，他感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着他。他尴尬死了，准备溜走。此时此刻，你就是那位老人，你看到了这样的一个小伙子。现在这小伙子要溜走了，你心里会想些什么？

生：这小伙子爱好音乐，可缺少自信，我一定要想办法让他留下了，继续拉琴。

生：我要帮助这位小伙子，让他恢复自信，让他在音乐这条路上继续走下去。

3、这位“唯一的听众”是一位怎样的听众？

师：从老人的心理活动中，我们可以看出这是一位怎样的老人？

生：这是一位善良的老人。

生：这是一位有爱心的老人。

4、让学生谈谈这节课的收获。

师：同学们，通过这节课的学习，课前我们提出的问题都能解决了吗？除此之外，你还有其他的收获吗？谁愿意把你的收获和大家分享？

生：我明白了人与人之间要互相关爱，互相鼓励。

生：我们无论做什么都要自信、刻苦，这样就能获得成功。

生：爱是最伟大的力量，爱可以让人走向成功。

生：我们要学会感恩，感谢那些曾经帮助过我们的人。

5、教师小结，情感升华。

师：同学们，这位唯一的听众用善意的谎言，给了作者有声的鼓励和无声的激励，让作者恢复自信，更加刻苦，从一名音乐白痴变成了一名小提琴演奏家，这说明爱的力量是伟大的。所以我们要学会关爱、学会鼓励、学会自信、学会刻苦、学会感恩。

      成长的历程中，你一定得到过别人的关爱和鼓励，请选择你印象中最深刻的某件事写下来，以表达你的感激之情，别忘了要注意人物的语言、神态……的描写。