1．通过上节课的学习，我们认识了这样的一位老人。作者说他是非常引人注目的。（出示图片）
2．课文中是怎样描述老人的，请快速找出描写老人外貌的语句，谁来读一读。

3、学了第一课时，此刻的你对这位吴庆恒老人又有了怎样的印象？

4、那么作者在刻画吴庆恒老人时抓住了什么来描写了呢？

（过渡）当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大后带到翠湖边时，意想不到的事情发生了。知道是件什么事吗？（海鸥来到照片周围悼念老人。）
　　一读：那么，文中是如何描写海鸥用他们特殊的方式悼念老人的呢？请快速默读１５～１９自然段，用波浪线划出描写海鸥的句子。

　　个别交流描写海鸥的句子。（大屏幕出示，要求读顺畅。）

　　二读：齐读这些句子，思考，海鸥的哪个动作深深地震撼了你或者说让你意想不到？

　　让学生自由交流，品读关键词，教师点拨（不一定要全部点到）：

　　１、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　　
　　２、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。……

　　“瞻仰”一词望往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？

　　　　（恩人亲人，自己的长辈。）

　　３、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　师：为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？（难过、十分悲痛。一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。）

　　４、当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　ⓐ “扑”换成“飞”好吗？为什么不好？体现了什么？

 ⓑ“白色旋涡”联系上下文你能理解吗？这是用暗喻的写法写出了鸟的速度快。

　　　　重点训练朗读，把海鸥不愿老人离去的悲痛急切的心情读出来。

三读：点拨：此刻，你能用一个词来概括海鸥的心情吗？（恋恋不舍，焦急万分，刀绞般疼痛。）百般感情化为你的朗读，和海鸥一起来悼念我们的海鸥老人。

5、出示练笔题：

　“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
　　“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”　

　（交流中通过评价手段点拨练笔中所用的表达方式和写作方法。）

6、老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了。这样的一位老人，你又想对他说什么呢？他留给我们的又是什么呢？

其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。

7、总结：

　同学们，文章为什么会写得如此感人呢？作者是通过描写什么来表现老人与海鸥的深厚感情的？

　　生：作者采用了细节描写、语言描写、动作描写来表现老人与海鸥的真情。

师：更主要的是文章来源于真实的故事，写出了真情实感。希望同学们在以后的习作中写真人真事，写出真情实感。

１、内容拓展：

　　　爱的力量是无穷的，吴庆恒老人的爱鸥护鸥的事迹感动着身边的每一个人（出示资料）：　著名摄影师李志雄关注老人的爱鸥护鸥事件整整１０年！这张老人佝偻着身躯喂养红嘴鸥，亲近红嘴鸥的照片在李志雄等人的努力下被放大，这位老人的形象渐渐成为最具震撼力的城市名片。（师读）
　　２００５年１０月，一个名叫杨帆的２１岁昆明女孩建议为吴庆恒老人塑像，以资纪念。这个建议立即得到了社会各方面的热烈回应。看，这就是人们为他雕塑的青铜雕像。你觉得这尊雕像代表着什么？（对老人的尊敬，对老人珍爱动物精神的一种赞美和颂扬。）

　　著名教授张文勋为这座平民雕塑题写文言碑记：（个读）“夫天人合一，国泰民安，乃华夏文明之精义，然则，“海鸥老人”之精神，亦可通天人之道也。”

　　你知道天人之道指的是什么道吗？让我们一起记住这位朴素平凡而伟大的海鸥老人：……

　　再次深情回读描写老人样子的句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　２、主题拓展：

　　后来，在翠湖边，有千千万万个和吴庆恒老人一样的人出现了，（出示课件４）这是一幅多么美妙的人鸥和谐的画面啊！动物也是有灵性的。它们是我们的朋友，只要我们付出一份真爱，他们就会来回报！老师这里有一首同样感人的歌曲，由甘萍演唱的《一个真实的故事》，让我们静静地聆听，再来回味课文所带给我们的沉思吧！

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。