教学过程：

一、复习引入——重温老人对海鸥无微不至的真情

同学们，上节课，我们共同品读了《老人与海鸥》这篇课文的第一部分，共同领略了老人与海鸥之间那一个个和谐、温馨的画面。你从中感受到了什么？今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。(板书课题：老人与海鸥)

二、品读悟情——感悟海鸥对老人至死不渝的亲情

过渡：当我们还沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了：(出示PPT，生读：“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。)

师:老人在世时曾对人们说过，他最大的愿望就是：当他离开人世时，能够把他的遗像放大,带到翠清边,让他再看一眼他的海鸥“儿女们”。人们完成了他的遗愿,但就在人们把他的遗像带到翠湖边时,意想不到的事情发生了……究竟发生了什么意想不到的事呢？请同学们认真地读读课文第二部分（第15——19自然段）,边读边想：哪些情景让你意想不到呢？把它画出来，并附上你的批注，待会与同学交流。（板书：意想不到的事）

1、学生自读自悟。

2、学生合作探究。

3、学生交流汇报。

预设:

A.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

(1)师引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:为什么海鸥的叫声与姿式与平时“大不一样”?（也许海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给他们喂食，所以它们翻飞盘旋,连声鸣叫,声声地呼唤老人。）（板书：翻飞盘旋）

(2)师:老师从你们的回答中感受到：海鸥此时是焦急的、悲伤的。(出示PPT：海鸥们连声鸣叫)他们在呼唤什么?

(3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤，有惊讶、焦急、还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?

师:你的深情诵读让我分明看到了一只焦急而又悲伤的海鸥。同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读)

师渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远地离他们而去。于是,在翠湖边上,悲伤欲绝的海鸥们，为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。让我们接着往下看，看看哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?

B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”

 (1)师：你从这句话感受到了什么?从哪个词感受到的?（板书：瞻仰遗容）

(2)“瞻仰”是什么意思？它一般用在什么场合？从“瞻仰”一词能够看出什么？

(学生讨论汇报：海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。)

(3)谁来将海鸥对老人这种亲人般的温情、尊敬与爱戴读出来？

(4)为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十年如一地照顾、喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当做它们的亲人。）

(5)师：海鸥真是一种懂得感恩的动物啊！它们真的很重情重义。还有什么情景让你意想不到？

C.“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”

(1)师:哪里让你意想不到了?(站成两行、肃立不动) （板书：肃立不动）

(2)大家自由读句子，想想：你从这句话中还感受到什么？

（海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。从“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）

(3)师：让我们一起把这份守灵时诚挚的感情读出来。

师:同学们很善于抓住重点词句,用心体会,朗读得非常好！让我们继续交流：文中还有哪些地方令你意象不到？

D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”

(1)师:这一段很值得大家好好体会,出示PPT（请小组读。）

(2)师范读,把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?

(3)师:这“扑”字含义很深,情意更重，更能表现出海鸥们的焦急、悲伤、依依不舍,它们愿意与老人生死相随。于是，一只只海鸥扑过来,形成了一道——(生接)白色旋涡。（板书：飞扑遗像）

师:这是一场怎样震撼心灵,让人为之动容的葬礼啊！同学们，请再一起读一读这段,读出海鸥们的一片深情。（板书：震撼心灵的情）

师:读得真好,今天,老师把当时两张真实的照片带来了, (出示PPT ：一张是排队瞻仰守灵时的照片,一张是海鸥“扑”过去的照片)师配悲伤的背景音乐沉重地解说:海鸥们站成两行,他们一动不动地为老人守灵,它们在心里深情地呼唤着:“亲人,生前您没有儿女,就让我们做您的儿女,让我们为您守灵吧!”当老人的遗像不得不搬走时,海鸥们不顾一切的扑过来,大声鸣叫:“不！不要搬走这张照片,让我们再看我们的亲人一眼吧!”同学们,拿起你的书, 我们一起再来有感情地读第16、17自然段。

三、想象写话——品味老人与海鸥恋恋不舍的深情

1、师渡:是啊,老人的心里归牵挂的是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍。我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

生想象写话:

(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对着天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么

(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?

2、生写,交流。

四、拓展延伸——升华老人与海鸥生死相依的主题

1、师:多么朴实的语言,多么动人的情感啊！老人与海鸥之间的故事，不但感动了你我，也感动了昆明的市民，后来,人们在翠湖公园里为老人塑起了一个雕塑(出示PPT),你们看:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!我想：此时老人的心里，一定是飞翔的海鸥。

2、让我们一起有感情地把课文最后一自然段朗读出来！

大家在回头仔细地观察课文插图。插图上老人的遗像上有一行字，那是作者和友人为这幅遗像所题的一句话，大家能看清楚是什么字吗？看不清，就让我们来猜一猜，作者和友人会为这幅遗像题一句什么话？或者说，让你来题的话，你会为这幅遗像题一句什么话？请填在课文的插图上。（愿老人之灵与海鸥同在！）（学生有感情地读这句话）

五、总结全文，布置作业

师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!

师:同学们，课下，我们可以找到这篇课文所出自的那篇原文，它是我国著名社会学家邓启耀老师所作的一篇文章的节选，那篇文章的名字叫《寂寞鸥灵》，让我们课后去读一读，再一次去接受心灵的洗礼吧！

1、有感情朗读课文，并把这个故事复述给家长听。

2、课后找这篇课文所出自的原文——《寂寞鸥灵》（邓启耀）读一读。