4＊ 索溪谷的“野” 小学语文 人教2001课标版
1. 知识与能力
•能够借助拼音准确地认读课文的12个生字，读通顺句子；
•能通顺地读课文，读懂课文，领会索溪峪“野”的特点，明白作者先概括陈述再具体描写的表达方法；
• 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；
2. 过程与方法
• 通过自主识记、小组合作、朗读实践等多种形式，流利朗读和理解课文的重难点语句；
• 通过交流、听读互评、合作研究、赏析等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
• 通过收集、展示索溪峪风景区的图片资料等活动，提高学习语文的方法和策略；
3. 情感态度与价值观
•收集风光图片，欣赏品味，课前与同学分享，学生可享受成功与助人的乐趣。
•合作研读、赏析索溪峪的“野”性美，让学生在愉悦的氛围中协作学习，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发对大自然的热爱之情。
• 本节课的教学对象是埭头第一中心小学六年级的学生，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
• 学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词句能力还不够，特别是作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受方面，学生在表达方法这方面知识的储备上，尚未形成系统的理论结构；
• 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
“索溪峪的‘野’表现在哪？”，感知索溪峪的“野。
1、学生小组内交流自己课前收集的图片、文字资料。组织、观察，推荐一位收集资料好的学生到实物投影仪上展示。
2、播放张家界索溪峪的迷人风光课件；
3、提示课题：索溪峪的“野”，简介索溪峪.
1、抛出问题：课题为什么说“索溪峪的‘野’”呢，那么它的野又表现在哪里呢？请大家自读课文。
~学生带着问题采用自己的喜欢的方式读课文。
2、引导、归纳出“野”表现在几个方面。
~学生反馈：索溪峪的“野”表现在山野、水野、物野、人野几个方面。
~1、组织、引导、走到学生当中，和学生共同学习，相机指导；
2、预设教学情景，动态生成。 根据学生的学习成果汇报，注意从以下几个方面组织教学：
（1）抓住重点句子美读；
（2）领悟描写手法来理解；
（3）有感情的朗读句段；
（4）通过体会作者想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受；
（5）适时出现课文内容相关的图片，图文结合学习等；
3、师应根据学生的汇报，引导学生先集中学习“山野”部分，通过指导朗读，开展多种形式的评价；抓重点句子品味山的“野”。尔后引导归纳出学习方法，兼顾到不同层次的学生。
1、组织教学，小结。
2、引导学生领会文章结构特点及作者的表达方法。
3、习作指导。
4、拓展延伸，分层练习，学生任选完成：
（1）课后可以通过各种渠道，收集描写祖国大好河山的文章，细细品读，注意体会他们对景物的感受是什么？又是如何表达的？
（2）仿照课文中的表达方法，提笔写写自己美丽的家乡。
