一 检查预习 揭示课文

1 导语：同学们，今天这节课让我们一起学习台湾著名作家郭枫的散文《草虫的村落》，齐读课题

2 大家都做过预习了吗？老师要检查一下，拿出听写纸听写几个词

（左冲右撞 意味深长 驻足痴望  全神贯注 行色匆匆）

3写好了吗？请同学们自己校对一下，写错的马上订正

课件出示：（左冲右撞 意味深长 驻足痴望  全神贯注 行色匆匆）

4谁能根据自己的理解读读这几个词？（指名读 ）

评：语言的感觉真不错！我们一起来读一读（齐读）

5这几个词一般用来描写什么的？课文中写的是谁？作者是不是把草虫当做人来写的呢？

二 初读课文 感知课文大意

1请同学们打开课本自由朗读课文。读的时候注意以下几个提示，请你读一下（生读自读提示）

课件出示自读要求：

找一找文中哪句话提示了主要内容？
用一两句话说说读完课文之后的感受。

听明白了吗？好！自己读自己的！开始！（学生自由读课文）

2读好了吗？读的很认真！声音很响亮！文中哪句话提示了课文的主要内容（生答：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历 。师评：真不简单！一下子就发现了重要信息！）

3能不能把课题《草虫的村落》这几个字放在这句话中说一说。（生答：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落，作了一次奇异的游历。  师评：真好！一下子就把主要内容说得更加清楚了！）

4总结学法：同学们，结合关键词句，借助课题是把握文章主要内容的一种重要方法。把这句话再读一读。（生读：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。 ）

三学习课文3----8自然段，感受游侠的形象

1对作者来说，这是一次奇异的经历，对你来说，读完课文之后的感受是什么？（生：神奇、奇妙、不可思议、惊奇。。。。。。）

2看来英雄所见略同，老师读完课文后也强烈的感到非常意外。那文中哪些场景让我们感到神奇、惊讶、意外呢？让我们快速浏览课文3---8自然段，用横线画一画让你感到意外的句子，并打上感叹号！（学生默读体会、教师巡视）

3差不多了，让我们下面一起来交流。先来看文章3----4自然段，（课件出示3----4自然段：）在这两段中，哪个场景让你感到意外，让你画上了横线，打上了感叹号！

4生汇报交流

预设点：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

（1）借助“傲然”“左冲右撞”“终于”、“坚硬黑甲”，初步感受游侠形象

问：这个小虫怎么让你感到意外了？哪个字最吸引你了？还从哪里看出这是一位游侠？（生：左冲右撞）一个词，左冲右撞，这才叫游侠！还从哪里看出这是位游侠？（生：终于）这才更可贵！这就是游侠，这可不是一个普通的游侠，谁能用你的朗读告诉我们这是一位游侠？（生读：一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）这的的确确是一个游侠！同学们不妨想象一下，你脑海中的游侠是怎样的？（生答：逍遥自在、坚强勇敢。。。。）能不能把这个游侠用你的朗读告诉我们（生读：）是的，这是一个游侠！这是一位铁骨铮铮的游侠！男生一起来展示一下这个游侠的形象。（男生读：）

补白想象，加深游侠形象。

是的，“终于”的背后是多么的艰辛和困苦，请大家想一想，在游侠左冲右撞的过程中，他可能会遇到哪些困难？（生答）这一路可谓是困难重重，但是他害怕了吗？他恐惧了吗？这才是真正的游侠，这才是傲然挺立的游侠，这才是我们一起要读出来的游侠，同学们一起读！（生读：）

预设点：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

（1） 借助“意味深长”“对视良久”感受游侠的柔情形象

师：这只英勇的游侠终于走进了村子，咦！突然发生了什么？学生读（课件出示：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 ）

师：同学们你们说意味深长大概是什么意思？（生答）所以他们有许多话想说，他们这么多想说的话是用嘴巴来表达的吗？是用什么？（对视良久）同学们，如果你就是这位远到的游侠，在经历了千辛万苦后终于见到了家人，你想用眼神告诉他们什么？(生答）

师：是的，所有的关心、鼓舞、期盼和思念都仅仅在这良久的对视中，这就是意味深长的意思。此时此刻，他还是一位铁骨铮铮的游侠形象吗？他还是一位怎样的游侠？（生答：喜爱家人、充满情谊的）同学们这是一位既有侠骨又有柔情的黑甲虫游侠！这样的黑甲虫游侠你们看见过吗？这样的场景你们想到过吗？那么第一次看到这样的游侠，第一次看到这样的场景，你除了感到意外，你们还会感到什么？如果我们用一个词来形容意外、奇怪的感觉，会是什么词？（板书：惊奇）

四学习课文5---8自然段

1过渡：这个黑甲虫带给我们太多的惊奇，在带给我们惊奇的同时，也把我们带进了草虫的村落，在文中5---8自然段，同学们也划了横线和感叹号，老师相信对画的句子会有自己的想法，让我们再次走进课文，请同学们快速默读5----8自然段，在打了感叹号的句子旁边写写自己的想法和理解。（学生写读后的体会，教师巡视）

2让我们继续来交流，这次可以这样来交流：最让我们意想不到的场景是？

预设点：

（课件出示第六自然段：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）

是的，在这里，作者发出了一种感叹，作者到底听到了怎样的演奏？不说，用你的朗读告诉我们作者听到了怎样的演奏？（生读。师评：那是充满了灵气的音乐、那是充满了灵性的音乐，（指名读）那就是我们所说的天籁之音，以至于作者发出这样的感叹，同学们一起读（生读：）
不愧是甲虫音乐家，同学们想一想，作者有幸听到这样的音乐，而且只有一个人听到这样的音乐，他的内心会是什么感受，如果同样用一个惊什么词来表达，会是什么词？（惊喜）（板书：惊喜）

过渡：非常巧合的是在课文第五自然段，作者也用一个感叹表达了内心的感受，是哪一句？（生答）作者也是没想到的，一起来读！（齐读）

预设点：（课件出示第五自然段:蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 ）

他们本来就是亲戚吗？他们通过什么成为亲戚的呢？一个词？（生答：友好、攀谈）当这个庞然大物来到草虫村落时，这个黑甲虫不仅不慌，反而怎样？（投以好奇的目光）这个好奇的目光中到底在好奇什么呢？这目光当中还传递着什么？（友好）于是他们开始友好的交流，攀谈得很投机！这就是友好的表现！最终黑甲虫成为蜥蜴的远房亲戚。这是友好的场景，正是这友好创造了不可思议的画面，以至于让作者发出了这样的感叹，大家一起感叹一下。（生齐读：看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。）

看啊，这是个仅仅只有两个字的感叹句，这是在怎样情况下发出的感叹，以至于如此的短促急促？（生答）为什么不在刚刚见面时感叹，为什么不在交流时感叹？却偏偏在这个场景中感叹？（生答）这是一种惊讶的感叹！板书：惊叹

预设点：

课件出示第7---8自然段

经过交流我们发现，文章3---6自然段处处有感叹，不仅我们在感叹，作者也在感叹，作者惊奇于黑甲虫游侠的铁骨铮铮，惊叹于黑甲虫和蜥蜴的友好和睦，惊喜于黑甲虫音乐家们的天籁之音，作者用一个个感叹表达内心的感受，可是你们发现文章写到第7 、8自然段时，没有感叹了呢？那一个个感叹号变成了什么？（生答：问号）让我们一起体会一下，一起来问问
当看到他们一队队不知道从什么地方来时，作者想问------（生答：一定是从很远很远的地方吧？

当看到他们行色匆匆的赶着路时，作者不禁想问----（生答：是什么力量使他们这么勤勉的奔忙呢？）

当看到各种不同的工作，都有专门的虫子担任时，作者完全迷惑了----（生答：在小虫子的脑海中，究竟蕴藏这多少智慧？）在感受那么多惊奇、惊叹后，作者为什么还有那么多的问？他通过一连串的问，告诉我们什么？（生答）

作者只是换了一种方式，作者的问中依然充满了惊奇、惊叹、惊喜。这是一种惊疑！（板书：惊疑）

五学习一、三、十、十一自然段，升华情感

过渡：这就是草虫的村落，一个让人惊奇、惊叹、惊喜、甚至惊疑的地方。它以一种奇异的力量吸引着作者，也吸引着我们一去再去！

（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

七总结全文

 大自然就是这样有声有色，有情有意。其实作者还看到了很多很多，下节课我们继续去探索。继续投入大自然的怀抱中去领略大自然的风姿，去倾听大自然的声音。

八布置作业  最后请同学们拿出作业纸，选择你认为这篇文章写得最美的或感受最深的句子写在长横线上。