1．今天学习一篇古文，谁来读读课题？（指名读课题，订正“弦”的读音。） 请大家将这个字的读音标注在语文书本课的课题上。（师板书该生字读音） 2．（手指课题），课题是什么意思？通过预习你知道这篇课文讲的是伯牙和谁的故事？（伯牙和钟子期）【板书：伯牙 钟子期】 我们先来了解一下他们的资料。（ppt出示人物背景资料） 3．介绍故事背景：（ppt）故事发生在春秋战国时期，伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”。传说有一年的中秋节，伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，一时兴起，在江边弹琴。优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音乐走到了一起。 师：通过阅读资料你了解了哪些信息？（学生发言） 教师小结：①你不仅读懂了故事发生的时间是在春秋战国时期，更读出了两个人物的不同身份：俞伯牙：官职上大夫，被人誉为“琴仙”；钟子期只是一位樵夫，二人身份悬殊。 ②你读出了故事放生的地点——汉阳江口 ③你读出了二人相识是因音乐结缘。 4．这节课我们一起走进《伯牙绝弦》，感受发生在俞伯牙与钟子期这两个人之间的感人故事吧。

1.请同学们先看自学提示：（ppt：自学提示） ①自读课文，读准字音，读通句子，标出全文共有几句话。 ②结合书下注释或工具书自学文句意思，与同伴交流想法。 ③提出不懂问题。 2.学生按照自学提示学习课文。（4分钟） 3.汇报交流： （1）请一个小组读课文，每人读一句话。 （2）交流意思，教师相机指导： ①四个“善”的意思。 师：刚才5名同学课文读得很正确。你们听得也很认真，可以说你们很善听。请同学们赶快找找“善”这个字在全文中共出现几次？在文中圈出来。 出示“善”的5个意思，让学生结合文句选出正确解释。 ②善哉、峨峨兮（齐读） 师：“哉”和“兮”都是语气词，该怎样读？（适当延长声音） 放在句子中读一读。（2句话） ③抓“峨峨”“洋洋”“江”“河”，理解句意。 补充：《伯牙绝弦》最早出自《列子汤问》，江就是长江，河就是黄河。谁用自己的话说说这几句文言文的意思？ （3）指导朗读第一部分。 ①你理解的非常好，你能读一读吗？ 评价：这次读书比较刚才有了明显的进步，但是若能将停顿再明显一些就更有古文的味道了。你想再试试吗？老师帮帮你（出示带停顿符号的） ②古人读书讲究吟咏。一起读读古人读书的感觉。师生合作读。 （5）你还学懂其他文句的意思吗？（继续汇报） 5．书读百遍，其义自见。请同学轻声朗读课文，边读边回忆这篇文章的意思。

师：通过刚才的学习，对这篇课文你还有什么问题吗？（伯牙为什么在子期死后要绝弦？） 要解决这个问题就要从他们二人的相识相知说起。 （一）知音——感受“心有灵犀” 1．让我们穿越时空，回到汉阳江边，快看，伯牙和子期一个鼓，一个听……（ppt配乐） ①伯牙的琴声幽然响起，他的思绪飞向了那峨峨的泰山之颠，善听的子期，你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？用上一个词形容。（连绵起伏、拔地而起、巍峨耸立……） ②伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，——子期，此时你又好像看到了怎样的长江、黄河？（波涛汹涌、波澜壮阔、滔滔不绝……） ③带着你的想象，再来读读这部分内容。（指名朗读） 2．拓展想象，理解“知音”。 师：子期呀，你还能听懂我其他的琴声吗？我来考考你。（ppt拓展） 我志在清风，钟子期曰：【出示课件，规范发言格式：善哉， 兮若 】 生：善哉，徐徐兮若清风。 ②我志在杨柳，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳 3.小结，朗读：知我者，子期也。同学们让我们再次感受伯牙与子期之间的深厚情谊！ Ppt: 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”志在清风，钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风。志在杨柳，钟子期曰：善哉，依依兮若杨柳。 师小结：①是呀，无论伯牙弹什么，钟子期都知道，用文中的一句话来形容，就是——伯牙所念，钟子期必得之。【板书：所念 必得之】 ②一个所念，一个必得，可以用什么成语形容他们的情谊【板书：“心有灵犀”或“心心相印”】【指导学生记笔记】 4.思考：既然子期能听懂伯牙这么多心声，文章中为什么只写泰山？江河？ （1）文字资料：泰山古称“岱山”、“岱宗” 泰山以五岳独尊名扬天下，为中国十大名山之首，古代帝王每年都会在固定时期到泰山去封禅，渐渐地，泰山成为人民心中高大，神圣的象征。从古至今的许多为人熟知的成语及典故中，常引用泰山作比喻，来形容稳定和重要的内容。例如：“一叶障目，不见泰山”，“人心齐，泰山移”等等，也有“会当凌绝顶，一览众山小”这样的诗句流传千古。 图片资料：长江、黄河。 （2）师：看了这部分图片和文字信息，你有什么想法？ （3）师：我们的猜测是否正确？让我们一起来看看伯牙所弹奏的《高山流水》的创作背景： （出示链接，生阅读：相传伯牙学琴三年，虽技巧娴熟，但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山。伯牙独自在岛上，每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望山林，鸟鸣深涧.十多日后，这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中，伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》。） 师：读了高山流水的创作背景，你知道伯牙想通过琴声表达怎样的心胸、怎样的志向？（像大海一样奔腾于宇宙间的心胸，像高山一样屹立于天地中的情操） 师：相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是达官贵族喝得零丁大醉，连连摇手：“这是什么曲子？换换换„„”伯牙伤心啊，他伤心在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的志向：峨峨——（高山）；没有人能听懂他的心胸：洋洋——（流水）（指课件） 师：孤独的伯牙呀，他的琴声只有遇到了钟子期，才会得到这样的赞叹——（生：‘善哉，峨峨兮若泰山！’‘善哉，洋洋兮若江河！’） 为什么子期会知道？是呀，正因为子期也是这样志存高远的人呀！这真是——志同道合【板书：志同道合】 （4）指名朗读，读出惊喜，高兴。 5.整体朗读：好，我们再来回读这四句话。第1句全班读；第2句、第3句指两名同学读；第4句全班读。边读边想：老师为什么这样安排？ 师：你们真是老师的知音呀！ （二）去世——深悟“悲痛欲绝” 1．想象情景，感受心情。 （1）师：相识满天下，知音能几人。第二年，赶到的时候，子期已经去世了。此时，若你就是伯牙，满怀希望而来，却闻此噩耗，你是怎样的心情？用一个词形容？【板书：死 悲痛欲绝、痛不欲生） （2）师：如果你就是伯牙，来到子期的坟前，面对一块冰冷的墓碑，你想对自己的知音说些什么呢？请你把自己想说的话写下来。可以用现在汉语表达，也可以仿照课文，用文言文表达。【学生动笔】 2．抓住动作，感受心情。 （1）面对一块冰冷的墓碑，伯牙做了什么呢？【板书：不复鼓】 （2）感情朗读： ①知音不再，留琴何用？谁来读？（一生读） ②“摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹”一起读—---- ③ 师：在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（ppt）     出示短歌，师范读：     忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

1．回扣主题：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。“伯牙绝弦”的故事成为了中华民族交友的千古楷模，“伯牙绝弦”成了知音的代名词。让我们在这首动人的乐曲声中，再次诵读这篇课文，以表达对伯牙、子期之间这份崇高情谊的尊敬。（学生再读课文。）   师：这正是：伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。 2.这节课你有什么收获？ 学生发言 师小结：当我们学习新知识时难免会产生各种各样的疑问，面对这些问题，我们可以大胆猜测，然后从文本中品词品句，推理验证，寻求答案。但是当文本不能满足我们的需求时，该怎么办呢？对，查找相关资料，有了这些资料的补充，就可以更好地帮助我们理解文本了。