1.引入课题

   师：孩子们，让我们走进两千多年前的春秋时期，图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是楚国有名的宫廷乐师——俞伯牙：而这位凝神静听的，黄布包头，两截布衫，他是楚国的打柴樵夫——钟子期（板书：伯牙  子期）这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传，令人吟诵至今的友情故事——《伯牙绝弦》（板书课题）

  2.读课题

   师：谁来读读课题？（读得好！谁再来？可以强调弦）我们一起读。（轻轻地读，深情地读）（生读课题，字正腔圆，非常棒！）

 1.让学生自由读文，提出自读要求。

师：请孩子们自由地读一读这篇古文，按照自己的节奏至少读两遍，有生字的地方或者难读的地方多读几遍。（生读，师巡视指导）

2.谁来试一试？（师评价）老师没做任何讲解就能读的这么通顺真不简单！但文言文的朗读还需要读出特有的节奏和韵味。

3．（出示课件）请孩子们照着大屏幕也在文中画出停顿符号，自己再读读吧！

 4.指名读、齐读、放慢节奏读一读。

1.师：读得越来越有味道。俗话说：读书百遍，其义自见。题目“伯牙绝弦”怎么理解？（好一个从此不再弹琴了，绝怎么理解？）

2.文章中还有哪里也提到了伯牙绝弦？请孩子们快速浏览课文，找出句子读一读。这里的“绝弦”意味着什么？他向世人宣告什么？（生说）他为什么不再弹琴？（生说：因为子期死了，没有了知音）

3.一个有名的宫廷乐师为什么偏偏视一个打柴樵夫为知音呢？请孩子们细细品读这几句。（指名说原因，下面我们细细地去体会。）

预设一：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

生：意思是说伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴。

师：学习文言文很重要的一点是理解重点词语的意思。“善”怎么理解？（理解了“善”，再来读这句话，什么意思呢？

预设二：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

师：从哪里可以看出伯牙善于弹琴，子期善于倾听呢？（这里的善还是善于吗？（好，哉是语气词，善哉就是好啊，表示赞叹，谁来把这种由衷的赞叹读出来）谁读懂了这句?

生：伯牙在弹琴的时候，心里想到了高山，钟子期就说：“太好了，你的琴声让我想到了高大的泰山矗立在我面前。

师：我也忍不住要对你说：“善哉！”同样，后面一句你也应该也能读懂啊！

生：伯牙弹琴的时候心里想到了江河，钟子期就说：“太好了，就像奔腾不息的江河从我眼前流过。”

师：这两句话说明什么？当伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰 (     ) 志在流水,曰:(        )这正是伯牙所念，钟子期必得之。现在，我摇身一变，变成了善鼓琴的伯牙，你们变成了善听琴的子期，当我志在高山，透过我的琴声：子期兄，你仿佛看到了——————————————————————于是，你脱口而出(生读句)

师：子期兄啊，你呢？（生说）于是你满心赞叹？（生读句）

师：子期兄，面对我如此动听的琴声，你就这样赞叹（生齐读句）

师：善听的子期兄啊，当我志在流水，透过我的琴声，你又会看到什么呢？子期兄，你仿佛看到了————————————————————————————于是乎，你会怎样赞叹？（生读句）子期兄，你听出什么啦？（生说）于是乎，你心神领会地赞叹（生读）好像让我们看到了宽广的江河。师:正是这雄伟的泰山,这是这宽广的江河,一起读!孩子们想想伯牙只是在用琴声表现泰山的雄伟和江河的宽广吗?(指名说)古人也常以琴明志,将自己的心声、志向融入琴声中.他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远大,表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀.此时，我们再来读，一定会品出不一样的情。（生读）而这些,只有谁知？伯牙的琴声，伯牙的志向，子期知也!（板书：志）

   师：既然伯牙是个著名的音乐家，他的琴声肯定不止表现高山流水，想一想，伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（指名说一说）

师：我们也学着文中的表达方式来说一说。伯牙鼓琴，志在——，子期曰：“————————————————————！”（指名说）（根据孩子说的灵活评价）。

    师：好一个善鼓琴的伯牙！好一个善听琴的子期啊！这正是（出示课件：伯牙所念，钟子期必得之）（板书：念  必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，这不是一般的朋友啊！这就叫（板书：知音）而不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的（指板书）

    师：我们一起来读这段话（出示前4句）老师读描写伯牙的语句，你们读描写子期的语句。

    师:一句伯牙，一句子期，一个鼓，一个听，一个倾诉，一个回应……   让我们仿佛看到了伯牙和子期是何等默契！何等幸福!无奈世事难料,子期不幸染病身亡。（出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓）师：面对一块冰冷的坟墓，伯牙忍不住回想，当他志在高山，再也无人能像子期那样赞叹（    ）志在流水，再也无人像子期那样赞叹（    ）伯牙做了什么？（破琴绝弦）破琴绝弦，这是怎样的痛苦！这是何等的决心！他为什么把所有的琴弦摔断？为什么不再弹琴？(指名说,师评价)

 1.师:所有的痛楚,所有的怀念,所有的情感,都融在这首挽歌里.(出示短歌,师范读)

    忆昔去年春,江边曾会君.今日重来访,不见知音人.但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（生齐读）

   2.师：子期啊，你听得见吗？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难，我又要回到没有知音的孤独中去。（学生读句）

师，子期啊，你听得见吗？摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，琴随你去，心随你碎（生读句）

    3.我已经感受到，孩子们被这个故事深深打动了，读完这个故事，你想安慰伯牙、赞美伯牙或是鼓励他吗？将你此刻的想法写出来。（学生写和交流）是啊，老师希望孩子们看到的不仅仅是一场悲剧，我们更应该从这个故事中感受到朋友间心灵相通的深情。再读读这个故事（出示全文）

  《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人根据这个故事编写了动人的乐《高山流水》，刚刚我们在写话时听到的就是这乐曲。

   5.孩子们，最后让我们伴着这一曲动人的《高山流水》背诵课文。孩子们，在生活中，让我们共同去珍惜友情，呵护友情！

   伯 牙 绝 弦

          伯   牙                                        子    期

                                 知        音 

          志   念                                        必    得 

一、根据课文内容填空，并照样子再写几句。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，（  ）兮若（  ）！”志在流水，钟子期曰：“善哉，（  ）乎若（  ）！”

（2）伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“ 善哉，（  ）兮（  ）！”志在明月，钟子期曰 ：“善哉，（  ）乎若（   ）！”

（3）伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：“ 善哉，（    ）兮若（   ）！”志在云雾，钟子期曰：“善哉，（   ）乎若（    ）！”

二、默读课文，回答问题。

（1）伯牙为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？

     （2）伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

     三、 搜集关于深厚友情的古诗名句。（至少5句）