一、课前先学：发放预习卡让学生预习。

（设计意图：课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍，可以有效地提高听课的效率。）

二、玩猜词游戏，所猜词语都是ABCC式的描写景物的词语，如杨柳依依、雨雪霏霏、炊烟袅袅、清风徐徐等。

1、同学们喜欢看《快乐大本营》吗？在节目中我们经常可以看到主持人和嘉宾玩猜词语的游戏，今天我们也来玩一玩，好不好？

2、课件出示游戏规则：请一名同学上来做动作或用语言来提醒你们这是个什么词，但提示语中一定不能出现答案中的同音字。下面同学为答题者，想到答案的必须举手才能作答，否则罚唱一句你最拿手的歌。

3、玩游戏。

4、引导学生归纳总结出这些都是描写自然景物的词。

（设计意图：本环节的设计从游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣，并为后面的教学作好铺垫，然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。）

三、导入新课，读好课题

1、导入：今天，我们要学习的是一篇文言文，它讲述的是发生在两千多年前的春秋时期的故事。

2、出示课题，指导读好课题：强调“弦”字的读音，齐读。

3、理解“伯牙绝弦”的意思。

一、明确学习目标。

①我能正确、流利地朗读、译讲、背诵课文；

②我能读懂课文，感受伯牙和钟子期之间真挚友情。

（设计意图：让学生明确学习任务，紧紧围绕目标进行下一步的学习。）

二、正确、流利地朗读课文

1、导出学习指导（1），指导学生相互学习。

自学指导（1）：读通课文——小组内好好地读读课文，着重读好难读的句子，注意读准文言文的节奏和韵律，比谁能把课文读准确，读流利。

2、检查学习情况：指名读文，着重检查学生是否能读准确，读流利。

3、出示画有节奏的课文，听录音朗读，再自由读文。

4、指名读文，以“哉”、“兮”等词引导读出古文的节奏和韵味。

（设计意图：“书读百遍，其义自见”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。）

三、正确译讲课文

1、导出学习指导（2），引导学生探究疑难。

自学指导（2）：读懂课文——自读、思考、研讨，联系上下文并结合注释和课外资料，认真翻译课文，比谁能用自己的话讲述故事。

2、小组内合作学习。

3、小组汇报学习情况：①相机以“善”字导学，感受“灵活变通”的译文方法和“一字多义”的语言现象。②用自己的话讲述课文故事，看谁讲得最生动、感人。

4、多种形式感情朗读：师生配合读，男女读，同桌读，齐读。

（设计意图：阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。）

四、深化朗读体会，感受知音情谊

1、导出学习指导（3），指导学生自读自悟。

自学指导（3）：感悟知音——认真阅读课文，积极思考:你能从哪些语句里面感受到伯牙和钟子期之间的知音情谊呢？小组内说说你的理解。

2、汇报学习成果。

3、引发想象，感受“知音”。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①通过伯牙的琴声，就能看到峨峨的泰山、洋洋的江河。可以想象，当时钟子期的神情会是怎么样的呀？（激动、惊叹）

②感情朗读。

③师生角色对话，进行口头语言训练。出示：“善哉，____兮若____！”的句式帮助学生说话。

④不管我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心意，用课文的一句话说就是——“伯牙所念，钟子期必得之”。（板书所念   必得）你觉得可以用一个什么样的成语来形容他们之间的情谊呢？（心心相印，心有灵犀）是呀，他们就是这样心心相印、心有灵犀，对伯牙来说，子期就是他的（知音）。（板书：知音）

⑤伯牙得遇子期，会有怎样的感慨呢？请你接着写下去：伯牙得遇钟子期，感慨道——

⑥学生练笔，背景音乐《知音》。

⑦汇报交流，拓展阅读《列子汤问》中伯牙的原话（ 善哉善哉，子之听夫，志想像犹吾心也。），再次体会“知音”的境界。

（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

①补充资料，纵情朗读，体会伯牙失去知音之悲痛。

传说这次相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定来年中秋再相会，可当伯牙兴冲冲地赶去赴约时，他见到的不是子期本人，而是子期冰冷的坟墓。据记载，伯牙在子期墓前写下了这么一首诗歌（配乐诵读，背景音乐《风吹过的街道》）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

读着这样的诗歌，听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？引导朗读。

②体会绝弦怀知音之悲情。

你能从伯牙破琴绝弦这个举动中体会出什么吗？是呀，伯牙绝弦，那是绝了所有的期待、所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊!再次朗读这句话。

（设计意图：采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，可以帮助学生更好地感受伯牙和子期之间的知音情谊。在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。）

五、千古传唱怀知音

1、同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。从此，一代又一代的人们在传诵着它！课文后边有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下。(学生阅读资料)

2、创设情境，深情朗读课文（背景音乐《高山流水》，再次感悟知音情谊。

3、背诵课文。

（设计意图：指导学生积累中华优秀的经典诗文，感受朋友间的纯真友情。在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。）

六、结语：都说知音最难觅，但我想，如果你敞开心扉，坦诚相待，一定能找到你的知音，希望大家都能觅到这样“士为知己者死，琴为知音者弹”的肝胆相照的挚情好友。

学生小组内进行练习后抽查以了解练习情况。一旦发现错误，就让学生相互更正，在此基础上给出正确答案。检测内容如下：

1、理解下列词语的意思。

鼓：               洋洋：               绝：          

2、读一读，说说句子的意思。（任选一句）

A伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

B伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3、填空。

人们把真正了解自己的人叫做（            ），用（                  ）比喻知音难觅或乐曲高妙。

（设计意图：课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，既可以帮助学生巩固本节课所学的内容，检查学生是否达到教学目标；又可以帮助教师及时了解学情，反馈信息，以便查漏补缺。）

自主性作业

1、背诵课文。（必做）

2、搜集有关交友的诗文或名言名句。（选做）

3、写一写自己和知音的故事。（选做）