一、激情导入

1、有这样一个人，他以笔为武器战斗了一生，被誉为“民族魂”，毛泽东评价他是伟大的文学家，思想家，革命家，他是中国文化革命主将，他就是“鲁迅”今天我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。

2、上节课我们初读课文，初识鲁迅，作者周晔在回忆录中写了哪四件事？（板书：谈论读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）

3、引读第一自然段：还记得，伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭……为什么伯父得到那么多人的爱戴？

    师：这是作者心中的疑问，当你读到这一段时，你有什么样的疑问？

生：鲁迅是一个什么样的人？为什么无论身份无论地位年龄的人，都来悼念他？

师：这节课我们就从这四件事中的描写中去体会鲁迅是一个怎样的人。

【设计意图：通过读课文，与作者对话，把作者的疑问变成自己的疑问。带着疑问去学习。】

二、精读课文

1、自读课文，从人物的语言、动作、神态的描写中体会鲁迅是一个怎样的人。在书上做批注。

2、以小组合作的形式进行讨论、交流、汇报。

要求分工合理，小组成员可进行自评互评。

    汇报“讨论读书”部分

1、生：伯父摸着我的头，笑着说：“哈哈，还是我的记性好！”我从这句语言描写中看出鲁迅是个和蔼的人，他告诉我要好好读书！

2、师：能从语言中体会人物，你很会读书。伯父没好好读书，用了两个词，是——

生：囫囵吞枣，张冠李戴。

师：怎样读书就是囫囵吞枣，张冠李戴？你能用书中的话来说吗？

3、生读文后答：囫囵吞枣就是那些好汉的个性哪些精彩的情结全记不住。张冠李戴就是把这个人的名字安到那个人身上。

师：我考察大家一下：在《水浒传》中，风雪山神庙是谁？拳打镇关西是谁？

周晔这样读书简直就是没读，可伯父却没有严厉的批评我。而是怎样？（引读）从中你体会出鲁迅是一个怎样的人？此外伯父还送我两本书，不知大家有没有注意到 课文下方对这两本书的注释，昨天的预习中大家对这两本书有了解吗？

4、生简介这两本书内容。

师：当时几乎没有好的少儿读物更别提童话了。看来鲁迅关心的不止周晔，还有（广大的青少年）。在鲁迅的追悼会上，有一位青年叫巴金，他用笔记录下了当时的场面：

5、（指名读）出示课文后的阅读补充：

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头小声抽噎着。

、

6、小结：刚才我们用联系上下文、解读课下注释的方法学习课文。后面的学习中希望大家也可以用到。

【设计意图：及时总结学法，教会学生解读课下注释，在学习过程中将单元资料整合，帮助理解课文，这对于一个即将升入初中的学生来说，读书方法的指导显得尤为重要。】

学习  笑谈“碰壁”

讨论汇报第三段。

　　1.师：这一段讲了一件什么事？(鲁迅谈“碰壁”)，从课文的描写中你体会出什么。

2、生汇报，读课文， (“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”)体会出鲁迅坚强乐观。

3、师：你是用什么方法理解“四周黑洞洞的，碰壁”的含义？

4、补充资料，加深理解。

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。　

师：读了这段话，你知道但鲁迅笑着回答周晔“碰壁，把鼻子碰歪了”时，他的内心想到了许多许多。（结合时代背景资料，探求人物内心，进行语言文字的训练。）

他想到了————，想到了————，想到了————，

面对这一切困难，鲁迅只是微笑面对。

分角色读鲁迅和侄女周晔的对话。

　6、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

师：这一切正如鲁迅在《自嘲》中所说横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

过渡：“笑谈碰壁”让我们看到鲁迅“横眉冷对千夫指”，那么在救助车夫一幕中，将为我们展现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面。

【设计意图：联系时代背景使我们在常用的理解课文的方法，我认为不能只停留在理解的层面，可以教学生透过时代背景探求人物内心，并且进行语言文字的训练，这样才能体现浓浓的语文味，对学生的阅读能力的影响是深远的。】

学习”救助车夫”

1、师：用以上的学习方法学习，你有怎样的体会？

2、生自读课文，进行汇报。

学生从鲁迅救助车夫的动作部分体会出鲁迅关心车夫。

师：大家学会了抓住人物动作体会人物的方法。课文写到的这位车夫，用了一个词来形容：（生答，饱经风霜，一般指一个人经历了很多风雨。）

    3、你能用联系上下文的方法，说说车夫的饱经风霜体现在哪吗？

生：我从“他灰白的抽动的嘴唇里发出低微的声音”看出他一定营养不良，受尽磨难。

生：我从“他两只手捧着脚，脚上没穿鞋”看出他生活困苦。

师：有时候，一个人的饱经风霜不光体现在外貌，还会体现在所处的外部环境中。

生：我从“呼呼地北风怒号，天色十分阴暗，街上的人都匆匆赶着回家，”看出尽管天气恶劣，当车夫被生活所迫，还要风雨无阻拉车。

4、师：就是这样一位饱经风霜的车夫，一个生活在社会最底层的劳动者，他受了伤，此时让我们把目光停留在这双脚上，这是怎样的一双脚啊！

生：这双脚长满了老茧，沾满泥污。

生：这双脚上泥污和血水混在一起。

师：此时，鲁迅就是捧着这样一双脚，他（引读课文鲁迅救助车夫的描写）

在你的朗读中，哪些动作深深印在你的脑海中，带着深深地敬佩和怀念之情再次读鲁迅救助车夫这一段。

   这不正是鲁迅“俯首甘为孺子牛”的真实写照吗？

   5、小结（过渡）：这样一个身影，在当时是多么难能可贵，他让这位车夫铭记一辈子。其实，鲁迅关心和帮助过的又岂止一个车夫，我们来听听他家的女佣阿三是怎么说的。

师：女佣阿三每当怀念鲁迅先生，一幕幕总是出现在脑海中。（指板书）

她想到：

她想到：

   生汇报“关心女佣”部分。（略）

千千万万的劳动人民怎能忘记鲁迅，这个伟大的名字。在鲁迅的追悼会上，我们看见：

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。

                                               ——巴金《永远不能忘记的事情》

师：你知道前来悼念鲁迅的劳动人民，回想到了什么？

小结：这就是鲁迅，他总是为自己想的少，为他人想的多他的一生总是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

【设计思路：让学生从课文的描写中理解什么叫饱经风霜，与文本充分对话。再调动生活经验和合理的想象，车夫有一双怎样的脚，进行了语言文字的训练。因为这部分课文打动读者并不是简单的几个动作，而是两个人身份的差距，鲁迅无视这种差距，这在当时的社会是难能可贵的。而让学生理解到这一层面，车夫的这双脚是一个突破口。这样的思维和语言训练对体会鲁迅内心十分有帮助。】

三、回顾全文

1、在追悼会上，我们看到（引读课文第一自然段）。

    2、 现在你明白，鲁迅为什么受到那么多人的爱戴了吗？

师：我们再来体会作者为什么写这四件事。

【设计思路：从写法上体会作者选材详略得当，独具匠心。】

四、总结全文

昨天人们用各种方式这个伟大的人物，今天我们从他的作品中获得精神力量。（推荐阅读鲁迅作品，书上的资料袋中有介绍。）

这节课，让我们再读这句诗，让鲁迅精神激励我们前进。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（情感主线贯穿全文）

【这个单元，让学生初识鲁迅，我认为，对鲁迅的认识不一定非要达到多深的程度，因为他们会在今后很长的时间里进行学习。现阶段还是要把握这个学段的训练点，教给读长文章的方法，激发对鲁迅以及对鲁迅文章的兴趣。】

板书       

我的伯父鲁迅先生

笑谈“碰壁”   关心青少年

笑谈“碰壁”   乐观顽强

救助车夫”     关心同情劳动人民

关心女佣