11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培养学生的语文能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：“在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达顺序，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。第二课时再引导学生深入体会老人的好品质。
1、会写六个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、大吃一惊”等词语。
2、抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化的语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助及高超的教育艺术，以及“我”对老教授的敬佩与感激之情。
3 、有感情地朗读课文。
4、学习文中的语言描写和神态描写。
六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。
重点：抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化的语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助及高超的教育艺术。
难点：体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
1、抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化的语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助及高超的教育艺术，以及“我”对老教授的敬佩与感激之情。
2 、有感情地朗读课文。
3、学习文中的语言描写和神态描写。
抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化的语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助及高超的教育艺术。
一、检查导入。
1、师检查预习卡
师：昨晚有没有认真完成预习卡中的内容了？请拿出来给老师检查。
2、点评生词
师：齐读词语，想想你从中发现了什么？
生：我发现这些词语是文章的一条线索，是写“我”心理、行动的变化的。
3、过渡：真聪明，“我”在心理、行动上有这么大的变化，都源自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）
二、交流释疑：
（一）、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：对。老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动，让我们先把目光聚集在她那春风化雨般的语言上。请大家根据预习卡来小组学习。（出示预习卡）
（2）出示合作探究一：①、用“――――”画出描写老教授语言的句子，联系上下文，思考老人是在什么情况下说这些话的，为什么要这样说？②、小组交流后试着感情朗读。
（3）小组间集体读、划、说。
（4）小组汇报。
师：哪个小组愿意来汇报？许丽丽，请你们小组来。
生：（站起）我们小组先来汇报，莫林同学，由你来汇报第一个问题。
生：讲得很好。下面由我来汇报第二个问题，我们小组通过读、议后认为前三句的语言描写是教授看到“我”发现她，准备溜走时说的，目的是想让“我”重拾信心，继续拉琴。毛叶森同学，请你谈谈个人的体会。
毛叶森：我从第一处的语言描写中知道，老人听出“我”拉得不好，又从“我”准备溜走的举动中发现“我”缺乏自信，为了安慰“我”，就自己承担责任，“我”觉得她十分尊重和呵护小伙子。这么美的语言，我想请我们小组的同学用心读一次。
小组齐读。
师：这是一个团结、有礼貌的小组。掌声送给他们。哪个小组继续来汇报。
其他小组继续汇报所得的体会。
……
（5）真是诗一般的语言啊！让我们共同合作再来读读老教授的话，
2、研读老人平静的眼神。
（1）过渡：老教授那句句鼓励的话语就像春风沐浴着作者原本那颗沮丧的心。但是每一次她似乎只有一个表情，那就是（平静），这平静的外表下面又包含着老教授怎样的情意呢？请我们再把目光聚集在老人神态描写的句子上。
（2）出示合作探究二：
①、 默读课文，用“～～”画出老教授眼神的句子。想一想从中你读懂了什么，为什么说老人的眼睛像深深的潭水？
②、老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？小组内互说，假如你就是那个小伙子，请用这种句式来说一说：
● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
● 当我刻苦练琴，汗水湿透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说……
● 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
（3）学生读、划。
（4）各小组汇报
出示句子：
● 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
● 她一直很平静地望着我。
● 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
3、在老教授的不断鼓励下，作者很快发现自己变了，我们一起来读读第８自然段看看他的变化。
4、小结，引导朗读。
三、课堂检测，升华情感
1、师：老人善意的谎言一直陪伴着我，直到有一天，（齐读妹妹的话），这段话里你发现了什么？（一个问号，四个感叹号可以看出妹妹对老教授的尊敬。）
师：当“我”知道这是老人善意的谎言时，心头涌起千般滋味，可文中却只用一个省略号来表示，给我们留下了无限想象的空间。现在，就让我们展开想象的翅膀，当我再次走进树林拉小提琴，面对这位老人时，我是怎么做的呢？展开想象把它写下来，注意要有人物的语言、神态描写。
2、生汇报。
（1）师：是的。老人对你的帮助是无人能及的，所以她是你的（ ）
（2）师：我听出来了，你对老人的感激发自肺腑，因为只有她关心你，呵护你，鼓励你，尊重你，所以她是你（ ）
3、师：正因为如此，所以后来……齐读最后一段。
4、总结全文：
（1）再读描写老人的语言、神态的句子。
（2）赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们能做一个充满爱心的孩子，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们。
四、布置作业：
1、完善课堂小练笔；
2、摘抄文中的好词佳句；
3、课下阅读有关作者落雪的其他作品。
板书：
11、 唯一的听众
尊重 、呵护、鼓励、称赞
敬佩、感激
师：当“我”知道这是老人善意的谎言时，心头涌起千般滋味，可文中却只用一个省略号来表示，给我们留下了无限想象的空间。现在，就让我们展开想象的翅膀，当我再次走进树林拉小提琴，面对这位老人时，我是怎么做的呢？展开想象把它写下来，注意要有人物的语言、神态描写。
（2）老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？假如你就是那个小伙子，请用这种句式来说一说：
● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说
● 当我刻苦练琴，汗水湿透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说
● 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说
（三）在老教授的不断鼓励下，作者很快发现自己变了，课文哪个自然段写到“我”的变化的？
四、课堂检测，升华情感
当我知道真相后再次走进树林拉小提琴，面对这位老人时，我是怎么做的呢？展开想象把它写下来，注意要有人物的语言、神态描写。
第二天清晨，我又来到了小树林里，
四、布置作业：
1、完善课堂小练笔；
2、摘抄文中的好词佳句；
