1、同学们，今天我们继续学习:老人与海鸥，现在来复习一下有关词语（课件），待会看谁掌握的最好，“抑扬顿挫”的“抑”字容易写错，用竖起手跟老师一起写，第四撇，第五笔是竖提，你们也写一写，请注意坐姿和握笔姿势，我们班同学写字很漂亮。

谁能扣住课题简单地概括一下课文讲了一件什么事？

指名说。

师：概括得很简练。这节课，我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情, 现在，前后四人为小组学习课文，画一画体会深刻的句子或段，并谈谈从哪些词体会到了什么？有疑问可提出来交流讨论。

⑴ 出示学习要求：

快速默读课文，画一画体会深刻的句子或段，并谈谈从哪些词体会到了什么？

师：不动笔墨不读书，写一写自己的感受。好，现在请同学们坐好，我们一起交流学习体会。谁先来?生1生2生3.体会很深刻，你们用什么方法学习课文的？

生：我运用了找句子、抓词语、谈体会等方法学习课文的。

师：说得好，这就是我们平时常用的品词赏句谈体会，朗读再现的方法。这节课我们就用这种方法学习课文。

师：刚才在学习过程中，你们有什么疑问吗？生质疑，（课件出示）

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

生：为什么用三个褪色？

师：同学们，这是老人哪方面描写？

生：对这是老人的外貌描写。（贴：外貌）

师：谁来帮他解决这个问题？

生：通过从三个“褪色”可看出老人勤俭，对海鸥无私的爱。

师：说得好，你从这句话体会到了什么？（勤俭、爱海鸥。老人对海鸥那种无私的爱。 ）

师：就是这位爱海鸥胜过爱自己的老人坚持每天——读（生）步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。坚持了多长时间？（十几年了）

3、师：十几年，几千个日子呀！狂风暴雨中，这位老人还是坚持——读（生）每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

冰天雪地上，这位老人依然坚持——读（生）每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

4、师：同学们，相信你们深深地体会到了——（老人对海鸥那种亲人般的爱）

师：是呀！这是老人对海鸥深深的爱啊！板书:爱

师：让我们把老人这份沉甸甸的爱送进去读，齐读段。

2、学习第3自然段：喂食

师：十几年，几万里的路程啊！老人就是这样与海鸥相依相伴，在老人的心中，海鸥简直就是他的——生：亲人

师：文中哪里看出老人和海鸥就像亲人一样和睦相处。

生读，师相机出示句子：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

生：我体会到老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐！

师：从那些词看出老人动作那么娴熟、和谐？（放、退、撮）

师：这句话抓住老人什么来写---生：动作，贴动作，从这些动词你体会到什么？

配合默契，文中哪里还看到这样默契的画面？

生读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

师：能用一个词来形容老人与海鸥的这种关系吗？（亲密、深情厚谊、亲密无间、相亲相爱）

师：多么亲密的关系啊，你仿佛看到了什么？

生：海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

师：多动人的画面呀，让我们一起感受人鸟一家亲的快乐吧，配乐读。

师：在这有声有色的乐谱中，你仿佛听到了什么？

生1：老人呼唤着海鸥的名字。

生2：老人和海鸥在说话

……

师：老人怎样叫海鸥的？谁来读一读相关的段落？（课件）

师：老人叫得那样──生：亲昵。

师：那你也学着老人亲昵地叫一叫。

师：多么亲切啊！谁再亲切地叫一叫?

 生：叫海鸥的名字。

师: 独脚  灰头  红嘴  老沙  公主、、、这样高低起伏的声音，我们叫-生：（点红）抑扬顿挫。

师：你们再来抑扬顿挫地叫一叫？

生：独脚 、灰头 、红嘴 、老沙 、公主

师：老人就是用这样语言与海鸥交谈，贴语言。就是这样地爱着海鸥。所以一谈起海鸥老人的眼睛就——

生：立刻生动起来。 可是傍晚来临，海鸥要飞走时，老人的眼睛里又变了神情——出示句子：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。（生齐读）

师：都说眼睛是心灵的窗户，那老人在企盼什么？

生1:老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看

生2:老人在企盼着明天海鸥飞来。

师：透过老人的——眼神。(贴神态）我们看到了老人深深的爱，请同学们把浓浓的爱融进去读。

生：感情朗读。

二、品读课文：第二部分

师：（画面）十多年，每日必来的老人，竟有两天没来，可儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世，他拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，去看他心爱的儿女。谁知这是最后的诀别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片带到翠湖边，想把老人去世的消息告知于人，也告知于海鸥。此时，意想不到的事情发生了——（课件）

齐读：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：你们看到了什么？

生1;( 海鸥翻飞盘旋)

师：你们还听到了什么？

生2;(海鸥 连声鸣叫、悲伤的叫声)

师：此时此刻，它们想说些什么？

生3、4：想老人快来给我们喂食，说：爷爷，你快回来呀！

此时，海鸥的心情又是怎样？谁能用一个词来概括?(伤心、悲痛、心如刀绞、悲痛欲绝)请你们在旁边写下海鸥的心情。

师：刚才，你们一笔一画写下的是海鸥的伤与痛啊！请你们用朗读把海鸥的伤与痛传达出来。

学生感情朗读：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：在这一声声撕心裂肺的鸣叫声，更让你们意想不到的是什么？生读

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：海鸥的那些举动打动了你？

生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

生：从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情

师：海鸥的那些举动还打动了你？

生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

 生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。

师：这些只有人类才会做出的举动，可海鸥都做出来了，它们仅仅是一只只海鸥吗？它们简直就是前来为老人送行的——亲人（儿女），

师：此时，你的心情怎样？带着悲痛与老人告别吧!全班配乐读。

师：正当我们抱着老人遗像要离开时，出示句子（学生读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：谁来读？你读懂了？

生1：海鸥舍不得老人离去，多看一眼老人，哪怕只是老人的一张像也好。从海鸥那个动作看出来？扑

师：可以换成“飞”吗？生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

师：你能把海鸥的急切心情再读读？

师：从扑字，你还读懂了什么？

生2；恋恋不舍；生3；依依不舍

师；是呀！这是海鸥对老人深深地眷恋啊！板书： 恋。作者就是通过老人与海鸥的动作及老人的语言、神态来把他们之间的真情刻画得淋漓尽致。让读者无不为之动容。

师：如今，老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！此时，你内心一定感触很深，用一、两句话写写你内心感受。（学生就在书上写，然后集体交流。）

师：这位老人叫吴庆恒。

老师也带了一首小诗来怀念这位老人。（课件）

师：老人虽然已经去逝了，但他关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边时，就会有许多人像当年的老人一样，给它们喂食。不仅是昆明翠湖，全国各地都在保护鸟类。孩子们，我们也加入保护动物的行列吧，让动物成为人类永恒的朋友。

选读《军犬黑子》或其他的最能打动你的描写人和动物之间感情深厚的文章，写一篇读后感。