25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？
教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．通过朗读、背诵，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，从此喜欢上文言文。
1、通过多种方式的读学习课文，在学懂的基础上熟读成诵，完成对目标1的评价。
2、通过讨论、交流、回答问题，考察对词句、故事内容的理解，完成对目标2的评价。
3、通过介绍背景故事、学生进行语言的拓展和运用情况，深悟知音，升华情感，从而爱上文言文。完成对目标3的评价。
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受知音带来的人生遇合的美。
1．什么是文言文？喜欢文言文吗？喜欢的举手？不喜欢的也请举手？不喜欢的说说为什么不喜欢？喜欢的说说你有他们那些问题吗？古人的话我们都不说了，为什么还要学？中高考，文言文的比重为什么那么大？想象一下，当流行歌曲遇上文言文，会是什么样呢？（出示课件）
2．文言文好玩吗？我们继续玩吧。解题《伯牙绝弦》（师板书）
一、顺题读文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导仿写：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河
【通过自由读、范读、体会读，感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅，达成目标1的朗读目标】
二、相遇知音
1．借助注释或联系上下文。学生自学，弄懂课文的意思。
2．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
3．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）。。
4．再读句子，体会子期发自内心的赞叹，伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。
师：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你怎么赞叹？指导读钟子期赞叹的语句，生评价。
6、用自己的话，讲一讲这个感人的故事。
过渡：高山也罢，流水也罢，无论伯牙心里想着什么，只要弹奏出来，子期都能听懂，准确地道出伯牙的心意，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”
1.师：我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！感情诵读2-4句。
2．师介绍故事背景：
出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生感情朗读。
3、师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
4、既然说伯牙善鼓琴，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。（课件出示词组）
5、引导学生进行语言的拓展和运用： 【通过介绍背景故事,学生进行语言的拓展和运用，深悟知音，达成目标3】
1伯牙是幸运的，因为那么多人一生祈盼一个知音，都不曾遇到。(出示课件）
2．伯牙又是不幸的。子期一死，伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事和乐曲千古流传！
生再次感情朗读课文。
3无独有偶，有这样一对知音，也曾生死相待。（出示课件）
（播放乐曲《高山流水》，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，并试着背诵）【在学懂的基础上熟读成诵，达成目标1的背诵目标】
