1、 今天我们一起来学习第19课，齐读课题——一面。

2、一面是什么意思呢？

预设：短暂会面，见了一面 课文中是写谁和谁、在什么情况下见了一面呢？谁能用自己的话说一说。

预设：1932年秋天， “我”避雨来到了内山书店，发现了鲁迅先这本书生翻译的《毁灭》，想购买可是钱不够，这时鲁迅先生走了过来，推荐了《铁流》，这就是我和鲁迅见得一面。

3、 师：这就是我和鲁迅短暂的一面啊，文章的结尾这样写到： 这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！” 都来读一读，有什么问题吗？

预设：为什么这一面对作者产生这么大的影响？为什么鲁迅先生去世了还说鲁迅先生是同我们一起的？

1、是啊，在作者眼里鲁迅先生到底是一个什么样的人，以至于在鲁迅先生去世后，作者依然说“鲁迅先生是同我们一起的呢？” 请你打开书，默读课文，画出相关语句，把你的体会写在学习单上。 鲁迅先生是一个 的人。

2、 学生默读、画批写感受，教师相机指导，学生板书 

“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 正直而慈祥  他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” 关心青年

板书：正直、慈祥、关心青年

1、 抓语言，感受鲁迅先生对青年的关心、爱护

（1）师：“正直、慈祥”是谁写的？谁跟他有同感？

预设：“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

师：是啊，我是一个什么样的人呢？ 预设：平日被人轻视的工人

师：这目光，仿佛让我感受到了父亲般的抚摩。

师：这份正直与慈祥，你还从哪儿感受到了？

预设：他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本吧——这本比那本好。” 对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告，我感受到了鲁迅先生的慈祥与正直。

师：简短的话语，诚恳的劝告，这正直和慈祥就在这样不经意的言行中深深地印在作者的心中。谁还有同感？

预设： “先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。 “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” 鲁迅先生特别为我着想，鼓励我读书，又不让我觉得尴尬。

师：看出了我的难处，更看出了我这难处背后追求进步的理想。 就是鲁迅先生对青年的这份慈祥，谁还有感受？

预设：他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。

预设：我的心思，都看在鲁迅先生的眼里啊。这就是鲁迅先生对于青年人的关爱啊。这份关爱，谁还有同感？ 刚刚这个词就是你写得，请你说吧。 他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”

师：这短暂的一面，这简短的话语，却让阿累感受到了无比的温暖，一本书的馈赠，更是一种期许，一种奖励。

2、抓外貌，把握鲁迅先生的精神品质

师：而当作者一次次沐浴在这种温暖中时，一次次映入他眼帘的是鲁迅先生的什么特点？

预设：瘦。 

当阿累走进内山书店，向柜台里面望了一下，看见的是—— 阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 

当他想买书而钱不够时，鲁迅先生走了出来—— 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 

当鲁迅先生向我推荐《铁流》这本书时，他看到的是鲁迅先生—— 竹枝似的手指  当我听到鲁迅先生告诉我两本书一块钱的时候，我惊讶地望着他—— 黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 

当我认出这就是我心目中一直仰慕的鲁迅先生时，我又仔细地看他的脸—— 瘦！ 

当我把带着体温的银元放到他的手里时—— 他的手多瘦啊！

师：读到这里，你疑问吗？ 预设：为什么反复写到鲁迅先生的瘦？

3、组合阅读解疑问 师：为什么反复写瘦呢？文章中有相关的语句能帮助我们解答这一问题吗？

预设：我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

师：这“瘦”，让作者想到了鲁迅先生的艰苦工作啊。鲁迅先生进行着怎样艰苦的工作呢？

请你读读学习单上的文章，从中你又了解了一位怎样的鲁迅先生，把你的体会补充在学习单上。

教师相机指导板书。

预设1：这是一位生活朴素的鲁迅。

师：艰苦的工作是在那样简朴的环境下完成的，难怪鲁迅先生那么瘦。

预设2：这是一位顽强斗争的鲁迅。

师：周围的环境那么危险，鲁迅先生却坚持工作啊

预设3：这是一位引领青年的鲁迅

师：艰苦的工作从来不是为了自己，是为了唤醒民众，引领着进步青年踏上一条革命之路啊。

预设4：这是一位勤奋的鲁迅 师：一生工作，一生不停歇地工作，鲁迅才那么瘦啊

板书：朴素、顽强、引领青年

师：是啊，这就是鲁迅先生，对待青年是那么地慈爱，心甘情愿地去帮助他们，鲁迅曾说过“只要能培一朵花，就不妨做会朽的野草。”对待自己是那么地朴素，对待一切地反动势力又是那么地顽强，谁想用一句话概括来概括你眼中的这位鲁迅先生？

预设：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

1、师：是啊，这就是作者眼中的鲁迅先生，这一面也成为了永恒，永远地印在了作者的心中。

学生读： 这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！”

2、师：这四年里，阿累都有哪些不寻常的经历呢？谁能结合查阅的资料谈谈。 预设：曾经被捕入狱，曾经驱逐出境，屡次遭到迫害。

师：就是在这些困难中，阿累想到了什么？ 预设：鲁迅先生都顽强的斗争，所以我也要坚持。

师：困境中，鲁迅给了阿累力量，他总是昂着头，对自己说—— 预设：鲁迅先生是同我们一起的。

3、师：阿累在《一面》的原文中，这样写到：前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。 谁对这句话又有了新的认识？

预设：在追求理想的革命道路上，鲁迅激励着作者不断前进。

师：在追求理想的革命之路上，阿累不断地对自己说—— 鲁迅先生是同我们一起的。

4、 这一面对于阿累的影响仅仅于此吗？谁还想再说说？

预设：阿累一生非常的乐观，豁达。我觉得这是鲁迅对于阿累的影响，已经化作一种精神的力量来鼓舞作者前行。

师：是啊，这一面之交，已经让鲁迅成为一种精神的化身，在人生之路上，阿累时时对自己说—— 鲁迅是同我们一起的。

5、这短短的一面，不仅让我们了解了阿累与鲁迅的一面之交，更让我们认识了一面精神的旗帜，他就是——鲁迅。

这一面，又不足以让我们完全地走近鲁迅，课下大家可以读读这本书《鲁迅零距离》，更多地了解鲁迅，把你新的体会补充到学习单上。