1、课件出示图片，介绍红嘴鸥。今天我们要学习的就是一篇关于海鸥的感人的故事——《老人与海鸥》

2、板书课题，齐读课题。

（一）字词检查，结合学情有针对性的指导教学

1．查读生字，订正字音。

2．听写词语。

重点指导“塑”或“抑”的书写。

（二）初读感知。

1．用较快的速度阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、指名回答，教师结合回答板书。

3、如果用一个词来概括老人与海鸥的关系，你会选择哪个词？在课文中找出这样的一句话。

课文中的哪些语句让我们感受到了老人与海鸥就像亲人一样呢？让我们再次走进课文一起去感受这份令人意想不到的浓浓深情。

1.课件出示自学提示：

自主学习：用较快的速度默读课文1—13自然段，画出表现老人像亲人一样爱着海鸥的相关语句，仔细体会感悟，并批出自己的阅读感受。

合作学习：自学完后和组中的同学交流自己的学习体会，互相补充、纠正或质疑。

2.学生自学交流

3.集体汇报交流

预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，与海鸥相伴。”

1．抓住三个“褪色”“过时”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象，感受外貌描写的好处。

2．抓住“每天步行二十余里”“只”理解十多年了，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。

3. 课件介绍老人的资料，进一步感受老人对海鸥无私的爱。

4、指导朗读。读出老人对海鸥无私的爱和作者对老人的敬佩。

过渡：同学们，老人那过时的布衣褪色了，肩头的蓝布包褪色了，连平时装鸟食的塑料袋也褪色了，而老人对海鸥的爱却永不褪色。

齐读13自然段。

预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

1．引导学生抓住老人喂海鸥的细节描写，感受老人对海鸥的关心爱护，体会作者用词的准确、生动、传神。

2.引导学生边读边想象老人与海鸥和谐默契相处的画面。

3. 教师引读，体会老人喂海鸥的细心，与海鸥的和谐默契。

过渡：多么和谐的画面呀，不论是快还是慢，他们总是那么默契那么和谐，这都是因为老人和海鸥就像亲人一样。

预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．引导孩子们结合自己的生活实际理解“亲昵”，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2．指导感情朗读，读出亲昵的语气。感受在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

这是只有亲人才有的感情啊！

预设四

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！你看他那小模样！啧啧……”

1．从“生动”体会老人对海鸥亲人般的深厚感情

2. 从语言描写理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。

3.老人时时刻刻都在想着海鸥，牵挂着海鸥，与海鸥相依相伴。

齐读13自然段

1、教师小结，请同学们说说各自的学习感受。

2、十几年来，老人就这样像亲人一样无私的爱着海鸥，这份爱不仅感动了我们，感动了昆明，也感动了这群海鸥们。这就是人与动物之间那令人震撼的深情。