17 少年闰土 小学语文 人教2001课标版
1. 有感情地朗读课文，理清课文条理。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3.背诵第一自然段。
4. 从人物的外貌、动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
教学重点: 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。
教学难点: 体会含义深刻的句子，结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
教学过程：
一、谈话引入课题。
今天我们要认识一位海边的少年，他是大文豪鲁迅笔下《故乡》里的人物，他叫什么——（学生）闰土。齐读课题。
二、检查预习，理解文言词汇。
课件出示文中较难理解的六处句子，师生交流理解。
如：其间有一个十一二岁的少年，相带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。（指名读。）
师：其间是什么意思？（中间）课文里是在谁的中间？（在瓜地的中间）“带”字现在怎么写？和学生一起书空“戴”字。
其它句子理解方式同上。
（设计意图：这一部分的主要目的是通过读和理解词意，让学生体会到文言文和白话文交替阶段时，文章词句的特点。）
三、梳理文章脉络
1.根据自己对文章的理解，完成大屏幕上的问题（看看文章是按什么顺序写的？）
2.学生交流答案：
回忆——相识——相处——别离
四、回忆中的闰土。
课件出示第一自然段：
1.学生自读第一段。
2.指名读第一句。
师：在问答的过程中适时指导朗读。
3．生齐读第一句。
指名读第一句，师适时评价引导。
再齐读。
4.师：用一个词来形容这时的闰土，你会选什么？（机灵，机智勇敢，勇猛，眼疾手快）
把自己想到的词批注在这句话的旁边。
五、相识中的闰土。
1.师：找一找，描写初识闰土的句子。
课件出示闰土外貌描写的句子，学生齐读。
2.师：用一个词来形容此时的闰土，你想到什么？（可爱的，朴实，健康）
从回答中选一个词批注在这句话旁边。
3.师和生总结：在闰土的外貌描写中没有五官的详细刻画。
课件出示丰子恺的漫画，找出两个大师对人描绘的相同点。（都没有五官的具体描绘，但人物形象鲜明。）
总结出：我们描写一个人，不一定非刻画五官，可以抓住人物的特点来写。
六、相处中的闰土。
1.阅读相处片断，用四个字概括都讲了哪些事情。
2.学生回答交流，师适时引导总结。(课件出示：雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地跳鱼)
3.读这几件事，分享闰土那无穷无尽的新鲜、稀奇事。（学生自由朗读后，谈体会。）
师：这个时候的闰土用一个词概括。（见多识广，知识丰富）
选一个词备注在旁边。
4.课件出示（14）（15）自然段，学生齐读，师指导读出情不自禁的羡慕，不由自主的感叹。
师：高墙上的四角的天空，让你想到一个什么成语？（井底之蛙）
5.教师再次引导感悟后，体会“我”的不满、遗憾、向往。
6.一起看图片，再次分享闰土的快乐。
七、忆闰土。
课本打到最后一自然段，学生齐读。
（家道中落，遭遇变故，逢到困苦时，他会想起自己的玩伴闰土，课件出示第一自然段学生齐读。）
八、师总结，结束本节课。
同学们整整三十年，烙印在作者心中的就是这样一幅绝美的画面。我们今天的课堂，不仅认识了一位机智勇敢、质朴可爱、见多识广的少年闰土，也感受了一副如此绝美的画面。 更重要的是我们重温了一段闰土和“我”儿时的天真的玩伴生活！
