1.导语：同学们，今天我们又一次走进习作的殿堂，用我们的妙笔抒发内心的真实感受。上课之前，老师为大家带来一些词语，请同学们边读边想这些词语都是描写什么的？

  2.读着这些词语，你的脑海中会想起哪些书中的人物呢？并说说原因。

[设计意图：通过引导学生复习熟悉的词语，能够迅速激活学生的思维，打开记忆的大门，很快地将词语与书中的人物联系起来，让学生明白鲜明的人物特点，能够给人留下深刻的印象，为开启本次习作做好铺垫。]

　　1.过渡：看来同学们对这前所学过的人物还是记忆犹新，现在老师再来考考大家:请你们根据老师提供的描写竞猜人物，并且说说为什么很快就猜出来？

　（1)她身材苗条，瓜子脸上有两个迷人的小酒窝，柳叶弯眉下是一双炯炯有神的大眼睛，，漂亮的长发如瀑布一般披在肩上，每天都充满阳光般的笑容，更显出老师的和蔼可亲。（音乐老师）

　　(2) 他，身材胖胖的，黑黑的皮肤，浓密的眉毛下，一双圆溜溜的大眼睛镶嵌在圆圆的脸蛋上，忽闪忽闪的，一看就是个机灵鬼，他说话风趣幽默，有他的地方都会充满欢声笑语，他是我们班的“开心果”。（班上的文娱委员）

　　2.小结：看来，“人物竞猜游戏”一点儿也难不倒大家！同学们之所以能够快而准地猜出来，就是因为作者能紧紧抓住人物的特点，把它刻画得栩栩如生，给人留下深刻的印象。这也是本节习作课的一个重点训练项目。（板书：特点）

　　[设计意图：通过人物竞猜一方面向学生渗透抓住人物特点叙述的方法，初步感受把人物特点描写出来，是一件很有意思的事。另一方面能够引发学生的写作兴趣。习作教学其实就是解决三个层面的问题：“不愿写”、“写什么”、“怎么写”。而在这三个问题中，第一个问题最为重要。]

1．同学们，其实每个人都有各自的特点，如果我们把我们的小伙伴的特点写下来，再配上他的照片，把它好好地珍藏起来，等你们长大了，再看看儿时的小伙伴，一定会有别番滋味。这节课我们就来学习如何介绍我们的小伙伴，好吗？

2．引导：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点儿也不陌生。但这次习作有什么与众不同的要求呢？请你们打开书本认真阅读，并且思考，要写好这篇文章——我的小伙伴，关键是要做到什么呢？

3．小结并板书：        

                          一两件事

　　　　　小伙伴              特点

【设计意图：习作关键第一步是审题，让学生自主阅读习作要求，审清题意，是对学生理解能力的训练，同时教会学生抓住关键词审题的技巧，借助板书，不仅清晰呈现了习作的要求，还巧妙地渗透了习作的方法。】

　1．引导交流：同学们，在你成长的道路上，一定结识了不少的小伙伴，他们有的是你的

同学，有的是你的邻居，有的是你家亲友的孩子……他们当中肯定有你最喜欢，或者他（她）的个性给你留下印象最深刻的，请同学们按下面的句式先在小组内介绍自己的小伙伴，然后全班交流。（强调学生要说真话、吐真情，不说假话，空话、成人话等等。）

  我介绍的小伙伴是______________，他的特点是_______________________________,    

最能体现他的特点的一件事是__________________________________________________。

　2.聚集“特点”，突破限制：听了同学的汇报，老师发现不少同学的思维有了定势，以为写小伙伴只能写优点，不能写缺点，大家只关注了小伙伴的品质特点，忽略了其他方面的特点，所以大家所介绍的小伙常常是同一个面孔。其实写小伙伴就要抓住他与众不同的地方写下来，就如我们学过的见多识广的闰土、机智而富有心计的小嘎子、游泳本领强的小雨来等等。他们的特点鲜明，形象鲜活，深受大家的喜爱。

　3 .二次交流，丰富人物的图表，激活学生从不同的角度去介绍自己的小伙伴，拓宽写作的素材。          

　【设计意图：通过讨论交流，使学生的思路逐渐打开，思维被不断地激活，人物图表的展开也大大地帮助学生对人物特点的认识不断丰富，拓宽写作的素材，帮助学生解决“写什么”的问题，同时渗透思想教育，要求学生说真话、吐真实情，这是习作最基本的问题，更是做人的问题。】

　　导语：同学们，大家刚才都交流了有关小伙伴的事情，你觉得表达清楚了吗？所举的事例有说服力吗？下面一起来读一读老师为大家准备的两个小片断，学习如何把事例写清楚、具体。

  1.出示片断，引导体会：

　A.这些片断分别是抓住人物的什么方面进行描写，从中可以看出人物的什么特点？

　B.这些片断描写对你有什么启发了？

　2．小组讨论：围绕介绍的小伙伴选取的事例以及描述时抓住人物的那些细节等话题在四人小组进行交流讨论。

　3．小结：只要选取了真实而新颖的事例，在动笔时多回忆当时的情景，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行描写，那就能把小伙伴的形象写鲜活，别人读你的文章肯定有如闻其声，如见其人的感觉。

　板书：   精选事例     抓住细节

　[设计意图：通过典型文断的回顾，再现描写人物形象的方法，指导学生习得作的方法，降低习作的难度，激发学生习作的热情。]

　4.学以致用，升华方法：

（1）学生根据刚才习得的方法再次在小组内介绍自己小伙伴的特点，注意抓住人物的细节把事情说具体，大家认真倾听，看看他们这次说得有没有进步。

 （2）师生评价，体验喜悦。

　【设计意图：循序渐进，一步步深入，让学生在一次次的交流和评价中，习作能力不断得到提升。多种评价机制，充分发挥学生的主体作用，让学生在习作中享受成功的喜悦。】

　1.相信大家已经清楚本次习作的要求，同时也掌握了一些介绍小伙伴的方法。现在，请你确定好写作对象，运用今天所习得的方法去介绍你的小伙伴，注意突出人物某一方面的特点，时间有限，我们暂时只写一件事，字数不限。

　2. 八分钟师生现场实战。（师生共同进行参与，老师写下水文，为后面作为范文。）

【设计意图：现场实战，是学生掌握方法的综合性检测，同时为老师下一步的指导教学提供反馈信息；另外本环节要求老师写下水文，因为叶圣陶老先生很早就提倡教师写下水作文。他说：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”同时也是为后面作为范文做好准备。】

　1.体会独特、张扬个性：

（1）选取几个有特点的好材料全班进行交流。

交流时老师可以适当点评，出可以让学生评一评，找出值得大家学习的地方，注意教育学生要以鼓励为主，多发掘学生的优点。

（2）对所写事例比较独特而真实的学生给予鼓励。

　【设计意图：本环节通过师生互相交流评介片段描写，发掘学生的闪光点，引导学生体会恰当运用描写方法的实际成效；同时启发学生用比较的方法来选择材料，懂得求真、立诚是是写好作文的基本要求。】

　2.范例引路，布局谋篇：

同学们，由于时间问题，大家刚刚只是写了有关小伙伴的一件事，而我们这次习作要求可以一件或两件事，另外一篇完整的文章需要有开头、结尾，还需要一条醒目吸引读者的题目，请同学们看看老师刚才写的下水文（略）。

　【设计意图：心中有话如何组织一篇文章还是有一定的难度，老师的下水文无疑点亮了智慧的灯，学生在欣赏老师的语言表达本领的同时，也明确这篇文章如何着笔，难点问题也有了解决的途径，让学生能够轻轻松松地写作，抒发自己的真情实感，这是习作指导课重要教学目标之一。】

　一直以来，有不少学生凭着自己的努力，成功地超越了他的老师，同学们，只要你用心去写，写真事，表真情，精心修改，就有可能超越老师。请发挥你的智慧，课后完成习作，下节课我们将评选出最佳创意奖、最佳题目奖、最佳人物奖等等。期待大家的精彩表现。

【设计意图：霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事”。因此课堂最后通过设置各种评比，再次激活学生的兴趣，让他们勇于创新，敢于取材，大胆去写作，树立写作的信心。】

　　　　　　　《介绍我的小伙伴》习作指导课

                                 　　　一两件事

　　　　　　　　　小伙伴                  特点

                               精选事例      抓住细节

【设计意图：好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本节课的板书简洁明了，突出本次习作的重点，并且能够对学生起到提醒作用。】