一、情境导入，板书课题。

1、多媒体播放歌曲《一个真实的故事》。

2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。

3、板书课题：老人与海鸥

 二、抓住重点语句，体会老人与海鸥亲人般的感情。

（一）激发情感，提出问题。

1、导语：上节课我们初步了解了课文内容，老师想问问大家，读了这篇文章以后，课文中的哪一幅画面让你最受感动？

2、学生交流，用自己的话说。

3、小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？请同学们带着这个问题浏览课文的1～13自然段。

（二）研读，感悟老人对海鸥的爱。

1、请同学们快速浏览1～13自然段，看看老人和海鸥是什么关系。能把文中那句话读出来吗？（板书：像亲人）{课件出示：再读}

2、研读1～13自然段。

⑴导语：老人不是一般的爱海鸥，而是像对待亲人一样的爱海鸥，那么，从文中的哪些语句你可以感受到老人对海鸥那份亲人般的爱呢？请同学们再次用自己喜欢的方式读课文1～13自然段，画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注，想一想，这句话为什么让你深受感动？

⑵学生自主阅读，圈画、批注。

师提示学法：这种亲人般的爱，都是通过一个个细节表现出来的，所以我们要用发现的眼光，在课文中去寻找那一个个充满爱的细节，一句话、一个动作、一个眼神，流露出来的就是那亲人般的爱。

 3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。

汇报1：老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（课件出示）

1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？

（生抓住几个动词说：很小心地、退开一步。生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。）

2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？

(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)

4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生①读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生②读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生③读）

师：（课件）瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）

师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？看到了什么？

生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

生：我仿佛看到了洁白的海鸥。

生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

师：此时，老人的心情是怎样的？

生齐：快乐的。

师：海鸥们的心情也是怎样的？

生齐：快乐的。

师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）

师：我把这段话改一改，变成了一首现代诗，谁来读一读，按你的理解读出味道来。（课件小诗）

师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？

汇报2：在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （课件出示）

1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？（亲昵”、“抑扬顿挫）我们大家一起来呼唤一下。像刚才同学们呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——        生齐：抑扬顿挫。

师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？生：我体会到了老人很关心这些海鸥。

汇报3：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

师：这句话是写老人在与我——生：谈论海鸥。你体会到什么？

生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。它们就像亲人一样地告别。

师：老人在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？生齐：生动起来。

师：这说明什么？生：老人很爱海鸥。生：老人和海鸥有了很深的感情。

师：也就是说，老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。

师：就是这位老人，人们称它为海鸥老人。（课件：老人照片4）文中是怎样描写他的？

生汇报：从中你感受到了什么？

生：我感受到老人生活非常艰苦，他生活那么艰苦，每天早上还要早早的走20多里路来喂海鸥，所以，我觉得老人这种善良的品质爱动物的值得我们学习。

生：老师我发现老人穿了一件褪色的过时布衣，知道老人生活肯定非常贫穷，我觉得他能这么做就很不容易了。

师：这里面用了几个“褪了色”？（课件）

师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。

师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人心中，海鸥就像他的——（生答）在海鸥的心里老人就是他们的——（生答）当老人去世后，海鸥会有什么样意想不到的举动呢？请同学们细细读一下14—19自然段，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。

生汇报：生1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示）
1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）

2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？

（抽生读；齐读）

生2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。（课件出示）

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
1、海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）

（生：海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）

生：3海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示）

师：它们为什么要这样做？

（海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

师：“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

（从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。）

师：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，这“意想不到”，“这情理之中”，让我们感受到的是老人与海鸥那亲人般的深情啊！

师引读： a.是啊！从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不到老人的身影了，他们怎能不——（生读汇报1的句子）

         B．从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食了，听不到老人呼唤他们的名字了，看着老人的照片，往事历历在目，所以，海鸥们急速扇动翅膀——（生读汇报2的句子）

         C．从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌了，此时，哪怕是一张照片对他们来说也是至关重要的，所以，——（生读汇报3的句子）

三、引入资料，强化情感

1.师配乐神情读白引入的资料．（课件出示老人的图片，配乐）

资料内容：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚的来了，喂海鸥的时候，他做到了地上，身子完成了弓一样的弧形。这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了！他每月只有308元的退休金，家里小的只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋满头的。他每天粗茶淡饭，从口里省下钱来给海鸥买食物，十几年如一日，就这样直到去世，难怪会有这群特殊的儿女为他送行！

2. （课件出示）假如，此刻的你就在翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么？对那些海鸥说些什么？对围观的群众和地球上的人与动物说些什么呢？（学生动笔来写，读写结合）

3.生汇报。

师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的——

生：老人。

师：记住这样一群懂得报恩的——

生：海鸥。

四、总结全文，升华情感

千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼，这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌，最后让我们用一首诗来尽情的赞美吧!