一、创设情境，导入新课

1．观看海鸥飞翔视频，师生交流。

2．出示有关海鸥的诗句，师生合作共读。

自来自去梁上燕，相亲相近水中鸥。——杜甫《江村》

欲作小诗还复嬾，海鸥与我两忘机。——陆游的《独坐》

隐几付天籁，阅人如海鸥。——黄庭坚《和答莘老见赠》

3．导入新课，指导读好课题。

（设计意图：古诗词是我国传统文化的精华，利用古诗引入，创设诗意的情境，让孩子们愉悦地进入课堂学习。）

二、读准字词，概括内容

1．大屏幕出示课文重点词语

大塑料袋      撮嘴呼唤　  抑扬顿挫   亲昵说话　

扇动翅膀　  翻飞盘旋     肃立不动   白色旋涡

2．学生读词

3．指导概括课文主要内容的方法。

a学生看词想象画面。

b指名概括文章主要内容。教师板书：喂、别

c教师小结概括方法:抓住重点词语，理清文章思路。

（设计意图：六年级的学生必须要有一定的概括能力，以课文为载体，教给学生概括的方法，有利于提高学生阅读水平。教师出示词串，让学生由词想象画面，既实现了对词语的巩固，又巧妙地将全文的主要脉络梳理清楚，一举两得，独具匠心。）

过渡：这两个场景中，哪个场景更让你们意想不到？

三、品读课文,感悟真情

(一)体验“意想不到”

1.学们快速浏览课文15—17自然段，找出描写海鸥举动的句子。

2.汇报自学所得，教师相机点拨。

a意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

b鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

c过了一会儿，一群海鸥纷纷落地，在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。　

d当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

3．启发谈话，引发质疑。

假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

4．学生质疑。

为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？

海鸥是动物啊,怎么会也象人一样呢?

过渡：让我们一起去看看老人喂海鸥的场景，或许能找到答案。

（设计意图：由画面想象至问题悬念的设置，符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，也很自然地牵引到课后练习中提到的中心问题，准确地把握住文章的灵魂所在。）

(二) 感悟“情理之中”

1．聚焦老人喂海鸥场景。（文章第三自然段）出示段落内容，学生读书，圈画，批注感受。

段中哪些词语打动了你？拿起笔写下你的感受。

引导学生从“饼干丁”“很小心地”“退开一步”等词语体会老人对海鸥的爱。

2．学生交流，教师相机指导朗读。

引导反复通过回环朗读段落最后一句，感受“有声有色的乐谱”中人鸥真情。

（设计意图：本环节紧紧抓住“有声有色的乐谱”一句，让学生感受人与动物的真情。通过让学生想象画面等方法，逐层推进，联系“节奏”品味“动人的乐章”，最后用引读的快慢变化让学生真切地进入当时的情境。随着学生的动情朗读，老人与海鸥的浓浓亲情刻在了学生的心里。）

3．品读老人的外貌描写，感受老人的朴素及老人对海鸥的爱。

紧扣句中三个“褪色”，利用“褪”字形声字的特点，指导学生理解词意，体会作者写法，感受老人对海鸥的爱。

（设计意图：一句简单的外貌描写，用意却不简单，教师巧借字形特点，教给学生理解词意的方法，并深入探究，触及人物内心情感，对文章中心的理解也便水到渠成。）

4．链接课外资料，进一步体会老人对海鸥的爱。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒，每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，平时宁可花上五、六个小时，徒步二十余里，赶去喂海鸥，也舍不得花一点儿钱坐公交车，自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。 四元五角一斤的饼干，老人却毫不吝惜买给海鸥，因为他知道，那是海鸥最喜欢的美食。

学生交流资料，进一步感受人物情感。

（设计意图：课外知识的有效链接，既丰富了课堂内容，拓展了学生知识面，又有利于加深学生对课文内容的理解。）

5. 反复朗读，读中悟情。

通过各种形式，让学生反复朗读，引导学生在读中理解，在读中感悟。
（三） 回扣画面，品味“送别”

1.师生合作朗读海鸥送别老人的句子感受海鸥对老人的爱。

2.教师小结，借机释疑：这一切都是因为对彼此的爱。

四、情境话别，升华情感。

1．播放音乐，创设情境。

2．学生化身海鸥，与老人深情话别。

（设计意图：学生用心体验，用心表达，在训练学生说话能力的同时，引导学生升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。）

 五、拓展延伸，升华主题

1.出示翠湖边老人与海鸥的雕塑。

2.名言作结，引人深思。

齐读人类学家邓启耀的话：像海鸥老人这样的人，才可能学会包容， 学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。

（设计意图：本环节的教学设计意在使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。）

1.积累文中你喜欢的语句。

2．阅读原文《寂寞鸥灵》。