伤仲永
王安石
山东省沂源县实验中学 赵凯
学习目标
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
文本与作者
本文选自《 》，作者， ，字 ，号 也被称为王文公；是北宋政治家、思想家和文学家。他的散文雄健峭拔，被列为“ ”之一。代表作:《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周宦新义》残卷、《老子》若干条。
临川先生文集
王安石
介甫
唐宋八大家
半山
字词
环谒 泯 然 称
〔yè〕
〔mǐn〕
〔chèn〕
读课文，通词句——通假字
⑴.通假字: ①.日扳仲永环谒于邑人: “扳”通“ ”， 。 ②.贤于材人远矣: “材”通“ ”， 。
攀
牵、引
才
才能
读课文，通词句——古今异义
.古今异义： ①.是：
古义此，与“自”组合意为“自从”，例如:自是指物作诗立就；
今义为判断词。
②.或：
古义：不定代词，有的，例如:或以钱币乞之。
今义：为或许。
③.文理：
古义：是文采和道理，例如:其文理皆有可观者；
今义：表示文章内容或语句方面的条理。
读课文，通词句——一词多义
⑶.一词多义：
①.自：
a.自己
如:并自为其名；
b.从，
如:自是指物作诗立就。
②.闻：
a.听说
如:余闻之也久；
b.名声
如:不能称前时之闻。
③.其：
a.这，
如:其诗以养父母；
b.他的
如:稍稍宾客其父。
④.并：
a.连词，并且
如:并自为其名；
b.副词，全，都
如:黄发垂髫并怡然自乐。
⑤.名：
a.名词，名字
如:并自为其名；
b.动词，说出
如:不能名其一处也。
读课文，通词句——一词多义
⑥.宾客：
a.动词，以宾客之礼相待
如:稍稍宾客其父
b.名词，客人
如:于是宾客无不变色离席。
⑦.就：
a.动词，完成
如:自是指物作诗立就
b.动词，从事，做
如:蒙乃始就学。
⑧.然：
a.代词，这样
如:父利其然也
b.形容词词尾，……的样子
如:泯然众人矣。
⑨.于：
a.介词，此
如:贤于材人远也
b.介词，在
如:与厅事之东北角。
⑩.为：
a.动词，作为
如:其读以养父母，收族为意
b.动词，成为
如:卒之为众人。
⑩.夫：
a.指示代词，那些
如:今夫不受之天
b.名词，丈夫
如:夫起大呼。
读课文，通词句——词类活用
①. 父异焉
异
奇怪，形容词作动词。
②. 宾客其父
宾客，名词作动词。以宾客之礼相待。
③. 父利其然
利
作动词，以……为利 。
读课文，通词句——重点词语翻译
①.世隶耕
隶，属于。
②. 不至
没有达到（要求）。
③.称前时之闻
称，相当。
④.通悟
通达聪慧。
⑤.收族
和同一宗族的人搞好关系，；收，聚、团结。
⑥.彼其
他。
⑦.泯然
完全。
⑧.贤于材人
胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。
读课文，通词句——特殊句式
①.判断句：
金溪民方仲永，世隶耕。（全局表判断。）
金溪百姓方仲永，世代务农。
②.省略句：
a.不使学。（即“不使之学”，省略宾语）
不让方仲永学习。
b.令作诗。（即“令其做诗”，省略宾语）
我叫方仲永作诗。
c.还自扬州。（省略主语“我”）
（我）从扬州回乡。
d.受之天。（“之”后省略“于”）
先天得到的。
读课文，通词句——重点句译
1.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之：
同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。
2.父利其然也，日扳仲永环谒与邑人，不使学：
（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访县里的人，不让他学习。
3.其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也：
他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
4.其诗以养其父母，收族为意：
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容。
5.自是指物作诗立就：
从此，指定事物叫他作诗，他立即写成。
6.令作诗，不能称前时之闻：
叫他做诗，写出来的诗已经不能跟以前听说的相当了。
7.今夫不受之天，故众人，又不受之人，得为众人而已耶。
那么，现在那些不是天生聪明、本来就平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就完了吗？
读课文，通文意
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
读课文，通文意
才思
才思
才思
童年时期
少年时期
青年时期
敏捷
平庸
衰退
天赋极高
与众无异
大不如前
五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”
“指物作诗立就”“文理皆有可观者”

“不能称前时之闻”

“泯然众人矣”
三个阶段
细探究，明主旨
1、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
2、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意…… 余闻之也/久。
原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
精读课文，理清思路
在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
精读课文，品读语言
在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。
如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
拓展延伸
结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
（确立观察角度、从材料中提炼观点，用准确的语言阐述观点。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限时3分钟。可从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
祝贺你的学习任务完成了！