今天我们继续学习老人与海鸥。出示图片。

1、出示词语

（1）老人的词语 

第一组 亲昵 得意 小心 抑扬顿挫  

师：朗读词语发现了什么？

第二组 

（小心）地放    （亲昵）地说话   

（得意）地指    （抑扬顿挫）地唱

词语填空，有什么发现？板书：爱

（2）海鸥的词语 

第一组 

应声而来  起起落落 

有声有色  应声跃起

师：朗读这组词语，知道了什么？

第二组 

翻飞盘旋  连声鸣叫                   

扇动翅膀  肃立不动

（幻灯片出示两组对比朗读）这组词语你又知道了什么？透过这些词语你感受到了什么？

学生汇报：“老人爱海鸥”

【老人喂海鸥】

1老人的外貌描写的句子。点拨：哪一个词最引起你的注意？

2、两次朋友告诉我的话。

（1）抓住“每天”、“只为了、”“一到”、“每天必来”读出老人对海鸥的爱。

（2）联系搜集老人的背景资料体会。

※运用句子填空，提升“只为了”更突出老人的爱。

师：现在你们是不是觉得“只为了”更突出老人对海鸥无私的爱了呢？

（3）请读出老人无私地爱吧！

3、老人喂海鸥的动作。

（1）“很小心地放”指导朗读。读得轻一点，老人对海鸥很在意。

（2）“边走边放”“起起落落”“翻飞的白色”“有声有色”读出老人喂海鸥时与海鸥的配合默契。

（3）配乐朗读，个人组合、师生合作朗读。

师：你脑海中浮现出一幅怎样的画面？

【呼唤海鸥的名字】

1、抓住“亲昵”、读出亲密之情。抓住“抑扬顿挫”进行朗读。

【谈海鸥】

1老人望着高空

盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

引导学生与一提起海鸥老人的表现是（生动、高兴、兴奋）。然而这里他企盼的是什么呢？

师总结语：海鸥就是老人的全部，正想你们感受的一样。他的爱留在了海鸥们有节奏地起起落落中，他的爱留在了亲昵地呼唤中，他的爱留在了即将飞走的鸥群的背影中。

                           学生生汇报：“海鸥爱老人”

1、文章第二部分有四处描写海鸥举动的句子。学生通过朗读汇报。

段落1“翻飞盘旋、连声鸣叫”

  “与平时大不一样”引导学生读出平时海鸥什么样？联系到“海鸥依他的节奏起起落落……”

段落2 “扇动翅膀”“轮流”“瞻仰遗容的亲属”

段落3“站成两行”、“肃立不动”、“守灵”。

段落4“像炸了营似的”“大声鸣叫”“白色旋涡”（点拨海鸥用自己独特的方式留住老人的遗像）

师小结：此时你还有明确的判断，谁爱谁更多一些吗？老人把全部的爱都给予了海鸥。它们之间可以说不是亲人胜似亲人。让我们为之动容的就是它们的亲情啊！板书：亲

整合文本 情感升华

师生引读：

遗像被我们带到翠湖边， 意想不到的事情发生了——一

我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地——

当我们不得不去收起遗像的时候——

这使我不得不想起那位老人——

不得不想起那动人的和谐的画面——

抓住文本第二部分的两个省略号，设计写话训练。

1、 当照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”，他会说……

2、当人们要把遗像拿走时，海鸥扑翅、大声鸣叫，形成了白色旋涡，他们仿佛在说……

在课外阅读中，你还了解了哪些人与动物的感人故事呢。请给大家讲一讲。学生故事时，老师要对故事中的人和动物进行点评，升华学生认识。

1、摘抄表现老人和海鸥深厚感情的句子。

2、推荐人与动物的书籍，通过阅读继续感受动物与人一样的丰富的内心世界及情感。