19＊ 一面 小学语文 人教2001课标版
1．能正确认读 词语盘点中“读读记记”的词语。
2．理解课文内容，继续学习描写人物的方法，通过抓住人物的外貌、语言、动作等进一步了解鲁迅先生，同时积累好词好句。
3．体会含义深刻的句子，正确领悟文章中的人物和作者的思想感情，感受鲁迅先生对青年的关心和爱护。
六年级学生已经掌握了一定的写作方法，加之有了前两篇课文作为基础，对鲁迅先生有了初步的了解，能够利用自主学习和合作学习感悟文本，表达自己的感受。但是由于这篇课文离学生的生活较远，因此学生不容易理解作者所要表达的情感。教师需要借助资料引导学生学习。
1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2.感受鲁迅关怀青年的高尚品格。
一、激情导入，激发兴趣
上节课我们学习了鲁迅先生的侄女周晔的一篇回忆录——《我的伯父鲁迅先生》，这篇课文让我们深切感受到他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。今天，我们再来学习一篇关于鲁迅先生的回忆录，（齐读课题）相信通过今天的学习，我们对鲁迅先生会有更加深入的了解。
【设计意图：从上节课入手，既回顾了上节课所学内容，又引出了本节课学习内容。】
二、介绍作者
昨天我们预习了课文，你们知道这篇文章中是谁与谁的一次见面吗？
介绍作者：
《一面》这篇文章是作者阿累为纪念鲁迅先生而写的。作者阿累，真名朱凡，他曾经是一个普通的售票员，后来加入中国共产党，并参加了新四军，解放后，曾任湖南大学校长。本文写于1936年10月，也就是鲁迅逝世的当月。
【设计意图：通过介绍，让学生对作者有了初步了解，为后面学习打下基础。】
三、检查预习，初步感知
1．读课文，想主要内容：
虽然仅仅是一次见面，却给作者一生带来深远的影响。这篇课文到底讲了一件什么事呢？请同学们打开书，快速浏览课文，注意读准字音，同时想一想课文讲了一件什么事？
2．读准字音：
第一组：书脊 莽撞 虐待 窘相
第二组：憎恶 抚摩 似的
3．归纳主要内容：
词语读得很准确，谁来说一说课文讲了一件什么事？
4.虽然只是匆匆的一面，但是我想鲁迅先生一定给你留下了深刻的印象。
自学提示：默读课文，想一想鲁迅先生给你留下了怎样的印象？在文中划出相关的句子，并在书中空白处做批注。
自学后，在小组内进行交流。
【设计意图：通过初步感知，了解课文内容，为后面理解课文内容奠定基础。】
四、集中反馈，品读文本
1.说一说鲁迅先生给你留下了怎样的印象？
预设：（1）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
这句话是对鲁迅先生的（外貌）描写。（板书：外貌），你能用一个字概况出鲁迅先生给你留下的印象吗？（板书：瘦）
（2）文中还有很多描写鲁迅先生瘦弱的句子，赶快找一找。
我向里望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”
我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
我又仔细地看他的脸——瘦！
我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
（3）在这六次外貌描写中都写出了瘦，你们可以结合资料和课文说一说鲁迅为什么这么瘦吗？
你们还记得18课课文中女佣阿三的那句话吗？“周先生自己病得那么厉害，还半夜三更地写文章……”
在外貌描写中还有哪些词语也能看出他的身体状况很糟糕？
正是因为他这样艰苦的工作，毁坏了自己的身体，他才会如此的瘦。
所以，当我远远的看见他的时候，（只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。）
当鲁迅走近我的时候才看出，（他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）
当我仔细地看他的脸的时候，依然是个一字（瘦）。
还有他那竹枝似的手，更让我感受到他的手——多瘦呀！
然而就是这双消瘦的像竹枝似的手却创造出许许多多鼓舞人心、激发人们斗志的优秀作品。（补充作品）
小说集: 呐 喊 彷 徨
散文诗及散文集: 野 草 朝花夕拾
杂文集: 而已集 二心集 坟 华盖集 且介亭杂文
孩子们，看到这里鲁迅又给你留下怎样的印象呢？
透过这一部部作品，我们仿佛看到鲁迅在灯下奋笔疾书的样子，我们仿佛看到他面对国民党的追捕，依然忘我工作的样子。
他虽然瘦却一点都不颓唐，反而精神很好，你们看（出示照片+外貌描写4），是什么在支撑着鲁迅先生？（是那种为了唤醒民众的斗志以及忘我工作的革命精神）
作者抓住鲁迅先生“瘦”这一特点进行描写，生动形象的刻画出鲁迅这位伟大的无产阶级革命战士刚毅、坚强的性格。让我们再来读读这一部分。
【设计意图：抓住外貌描写，借助课外资料感悟人物的品格和精神，与精读课文相结合，理解作者所要表达的情感。】
2． 文中除了对鲁迅先生的外貌描写，看看还有哪些描写，从这些描写中鲁迅先生又给你留下了什么样的印象呢？
慈爱、关心进步青年
“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告。
他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说
“你买这本书吧——这本比那本好。”
“一块钱你有没有？一块钱！”
“我卖给你，两本，一块钱。”
“这书本来是可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”
（1）从18课课文中，我们了解到鲁迅对哪些人的关爱呢？对家人、对底层的社会人员等的关爱。
（2）结合课前导读部分，体会鲁迅对青年的关爱。
（3）鲁迅为什么要用一块钱卖给阿累两本书呢？
《毁灭》《铁流》这两部小说都是描写的苏联国内革命战争时期战斗生活的作品，这些作品激励青年投身革命。鲁迅愿意把这些书送给进步青年，希望青年人多读书。
鲁迅就是一个这样处处关爱他人、为他人着想的人。
【设计意图：借助人物语言、动作、神态的描写与与课前导读相结合，感受人物形象。】
7.学习30、31自然段
与鲁迅先生的这这次偶遇就这样匆匆的结束了，与鲁迅先生这一面之缘让我收获的仅仅是这两本书吗？还对我产生了哪些影响呢？请同学自由朗读最后两个自然段。
谁来说一说，这一次见面对我产生了哪些影响？
(作者成为进步青年，在遭受敌人迫害的时候心里一直用鲁迅的精神鼓舞着自己。)所以作者最后说道：“鲁迅先生是同我们一起的！”
“鲁迅先生是同我们一起的！”我想这句话不仅仅是作者对自己说的，更是对千千万万进步青年呐喊出来的。所以，
当我饱受敌人的严刑拷打时，我大声对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”
当我看到进步青年与敌人斗争时，我与进步青年共同呼喊：“鲁迅先生是同我们一起的！”
当我看到战友们与敌人殊死搏斗时，我与战友们大声呐喊：“鲁迅先生是同我们一起的！”
正是那次鲁迅的热心帮助，使阿累深受感动，并永远铭刻在心头。成为进步青年，在饱受敌人折磨时，他始终用鲁迅先生的精神支撑着自己、鼓舞着自己。
【设计意图：借助最后一句话，体会鲁迅精神对作者及进步青年的影响。】
（六）总结全文，点明中心
这篇课文使我们再次看到了鲁迅先生的另外一面——关心爱护青年，鲁迅先生的崇高精神催人奋进，影响了青年的一生，同时也再次深深地打动了我们。鲁迅先生是同我们一起的！时隔四年，为纪念鲁迅，阿累于1936年10月写了这篇追忆性文章。文章以“一面”为题，意味深长，于细微处体系了鲁迅的伟大。
（七）课后作业：
1、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100字以上）
2、阅读《倾听鸟语》中《父亲对我的教育》一文。
选作：阅读鲁迅先生的作品。
七、板书设计：
19、一面
瘦 外貌 坚强
语言 关心
神态 慈爱
