口语交际五·习作五 小学语文 人教2001课标版
1.通过学习,使学生知道描写人物时不能千人一面,必须抓住人物特点。
2.能够通过作文课上的“人体解剖”,懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止,才能栩栩如生地跃然纸上。
语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力,重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学,写作教学从学生原有的知识经验展开,通过创设情境,激发学生的写作兴趣,引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用,让学生在写作实践中学会写作,在习作的评价与个性中张扬个性,激扬灵性。
运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。
1.看漫画,猜明星。同学们,我们先来欣赏几幅漫画,猜猜他们是哪位明星?
2.看短文,猜“明星”。再看看这个短文,你还能猜出这位“明星”是你现在的哪位老师?
小结:同学们,真厉害!不仅能够从漫画中抓住人物特点猜出明星,还能从文字描写中抓住特点猜出老师,所以,你们一猜就准。
1.出示课题,明确要求。
留在心里的印象
生活中,我们会经常遇到新面孔,并在后来的相处中不断加深了解。想一想谁给你的第一印象最深刻,说一说第一次相见时的情景和他留给你的印象,还可以说说后来相处中发生的事,以及你对他印象的变化。
板书:抓特点 写具体 今天我们来写写“初识
2.先观察何老师,交流:
整个一看,姚明的身高、衣着大方,系着领带,有点帅吧。(摸摸头)纯天然卷发,聪明绝顶……自己看看
3.写写何老师。好吧,赶紧把何老师的特点写下来吧。
4.评一评,大屏幕交流。
1.师:“人不可貌相”,如果只向爸爸妈妈介绍何老师的外貌,还不够,你想更深入了解何老师吗?先看看这些照片。
2.播放照片,展示何老师生活片段场景。
3.交流互动:说说何老师是怎样的人?(简单介绍)
4.现场才艺展示,丰富形象。
预设:篮球、羽毛球、煮菜、读书、唱歌……
现在对
1.明确任务:抓住何老师给你印象深刻的一两个特点写一个片段,注意要把这个特点写具体。
2.学生习作,教师巡视、指导。
① 提醒学生坐姿,写字;
② 收集写
1. 点评,学生自己读习作:
紧扣“抓特点、写具体”,在学生读的声音、写字、写作方法、建议上点评。
2. 按刚才学习的一些习作修改方法互改,自改:
3. 再次展示2-3篇修改较好的习作,表扬、鼓励。
同学们,不知不觉中,