（一）出示“伯牙鼓琴图”，配乐。揭题，指导“弦”字的读音。

（二）齐读课题，理解课题的意思。

（三）质疑导入：伯牙为什么要“绝弦”呢？

（一）借助拼音和注释，自由朗读课文。要求读准字音，读通句子。

（二）出示带有拼音的词语，凭借注释理解词语并读出感情。

（三）把两个词语放进句子中，根据自己的理解注意停顿。

（四）指名读。在初步感知课文内容的基础上读好节奏。

（五）齐读。引导学生在读正确的基础上读流畅。

（一）同桌合作交流、讨论。用联系上下文的方法说说词语的意思，再说说句子的意思。

（二）指名说意思，师相机指导。

（三）多角度、多层次指导朗读、背诵。

1.齐读课文。

2.师生合作读，指导学生读出停顿、韵味。

3. 师生互换角色，再次合作。

4. 指两名学生分角色朗读。

5.男女生分角色读。

6.由扶到放，指导背诵。

（一）试着用自己的话说说每句话的意思。还原课文，学生练说。

1、指名说说课文的大意。相机小结借助注释、联系上下文等学习古文的方法。

2、鼓励学生再次用讲故事的方式讲讲这个故事。

（二）语言表达训练：创设情境，指导学生体会知音，指导学生体会知音相遇的快乐。

1、分角色读二、三句，做好仿写铺垫。

2、展开想象，仿照课文二、三句的句式说句子。

（三）拓展课文，再次引出“伯牙所念，钟子期必得之”。明白“所念”、“必得”的意思。

（四）小练笔：假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会发出怎样的感慨呢？拿起你的笔，在纸上用几句话写下了。

（五）引出最后一句话，深悟知音离世之悲，反复咏叹：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”一句。

1、口头表达训练：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面对子期冰冷的墓碑，你会说些什么？

2、解决问题：现在你知道伯牙为什么要绝弦了吗？

3、深情朗读。

（一）浏览资料袋，感受知音文化的代代相传。

（二）播放《高山流水》乐曲，诵读全文。

（一）背诵课文。

（二）收集体现知音的诗文或名言名句。

（三）回家后把这个故事讲给家人听，让更多的人把“知音”的典故传诵下去。

附：板书设计

          25、伯牙绝弦

伯牙        琴弦绝       钟子期

善鼓                            善听

所念 （古琴简笔画）  必得

               知音无