课前谈话：

师：同学们，在与朋友依依惜别的之时你会想起哪些诗句呢？

师出示古诗中关于送别的诗句：

踏歌相送：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

驻足目送：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

良言相送：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

以酒相送：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

一、导入新课，理解题意

摔琴相送：《伯牙绝弦》

（一）了解伯牙其人

出示伯牙的资料，指名学生读。

伯牙，春秋时期著名的古琴演奏家，琴艺高超，人们尊称为“琴仙”春秋时期著名的古琴演奏家，琴艺高超，人们尊称为“琴仙”。

（二）齐读课题

指导“弦”的读音。

（三）借助注释理解课题的意思

提示学生注意课题上的序号①，引导学生看注释，说题目意思。

引导学生回顾学文言文的方法。

二、读通读顺，理解大意

（一）自读课文，初步感知

学生自由朗读课文，把字音读正确，句子读通顺。

（二）示范朗读，指导方法

教师朗读示范，引导学生多角度感知文言文的节奏和韵味。

学生自由读，指名读。

（三）对照注释，了解大意

学生自主通过对照注释等方法说说句子的意思。

同桌合作说课文大意，一人读原句，一人说意思。

（四）全班交流，教师指导

1．指名说意思，老师适当点拨。

第二句，重点理解“善哉，峨峨兮若泰山！”知道语气词“哉”。

    第三句，引导学生通过补充适当的成分，把意思说得更加清楚：（    ）志在流水

明白文言文中的“江河”，特指导长江、黄河。

2．学生自己把这篇文言文的意思连起来说一说。

三、深入文本，体悟“知音”

（一）伯牙子期，相知情景

1．介绍子期，了解相遇

出示：子期，樵夫，砍柴为生，但通晓韵律。指名读。

教师简要介绍二人相遇相知的过程。【板书：伯牙    子期】

2．出示句子，指导朗读

课件出示句子：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读出二人特点。

理解“善”的意思，并能活学活用。

（二）扮演角色，感受相知

1．展开想象，感知相知

当读到“峨峨兮若泰山”的时候，你的眼前仿佛出现了什么样的景象？

指导朗读。

当读到“洋洋兮若江河！”的时候，你的眼前仿佛又出现了怎样的画面？

用四字词语说看到的怎样的长江黄河。指导朗读。

2．角色模拟，体悟相知

课件出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！”

师生分角色模拟朗读。

男女生分角色模拟朗读。

3．诵读拓展，感悟知音

师生角色扮演伯牙所念，钟子期能否必得之。感受知音相知相识情。

伯牙鼓琴，志在         ，钟子期曰：善哉，       兮若         ！

出示可运用的词汇：峨峨泰山（高山）  洋洋江河（流水）  炎炎烈日（骄阳）

瑟瑟秋风（黄叶）  绵绵春雨（喜雨）  隆隆雷声（雷鸣）  皑皑白雪（严冬）

（三）运用语言，抒发情怀

此时此刻，伯牙最想对子期说的一句话是：

出示填空：此时，伯牙谓子期曰：“善哉！善哉！                       ”

千言万语化作一句话：伯牙所念，钟子期必得之。

千般情意化作一个词：【板书：知音】

四、背诵全文，升化情感

（一）感受情怀，积累语言

1．出示句子，体会情感。

出示句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

哪个词你最难接受？又有那个词给你深深震撼？

2．创设情境，绝弦悼知音

教师讲解“ ”的结构，以及古琴的价值。

破琴绝弦悼知音，回环朗读课文：

伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人说——善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴，志在流水，再也没有人说——善哉，洋洋兮若江河！

伯牙鼓琴，志在骄阳，再也没有人说——善哉，炎炎兮若烈日！

没有人说……

齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

     （二）总结全文，背诵课文

1．出示世人对伯牙子期的知音故事的感叹。

“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。”“钟期久已没，世上无知音。”

    2．在古琴曲《高山流水》伴奏下，学生背诵这千古知音的故事。

    3．师小结：这就是伯牙子期的故事，这就是高山流水的故事，这就是千古知音的故事，这个故事的题目是——生齐读：《伯牙绝弦》。

板书设计

25．伯牙绝弦

伯牙             子期

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