11 唯一的听众 小学语文 人教2001课标版
1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
六年级学生已经具备一定的预习能力和独立自主的学习能力，课前让学生自由预习，把我课文的主要内容。了解课文中老人对我的帮助，感受我对老人的感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点:学习作者表达方法
《唯一的听众》第二课时
教学设计
一、音乐导入，创设情境。
1、板书课题，齐读课题。
谈话：什么叫“唯一”？“唯一的听众”是谁？（板书：老妇人）
2、上节课我们已经初读了课文，谁能说一说老教授让“我”在音乐方面发生了怎样的飞跃？出示课文的开头和结尾，男女生对比读。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉的小夜曲，就像在锯床腿。
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。那时，我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
3、为什么我会有这么大的变化？（板书： 鼓励 “我” ）
二、再读课文，整体感知
1、是啊，正是因为老妇人的鼓励，才让“我”有了翻天覆地的变化，课文对老妇人形象的刻画主要抓住了哪两方面的描写？（主要是通过语言描写和神态描写）
2、找出老妇人语言描写的句子（随机出现句子）。
男女生分句齐读。
3、合作朗读。
出示问题：（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？
（2）在老妇人一步步的鼓励下，“我”的心理和行动分别发生了怎样的变化？
师生配乐合作朗读（4～8段）。
4、小组讨论。
5、集体交流。
（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？
l.明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃）
2.明明是音乐学院的知名教授，她却说自己耳朵聋了，为什么？（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢地练习，不要在意她在不在场）
3.每天早晨她都要做我的听众，为什么？（鼓励我坚持不懈地练下去）
4.她说：“谢谢你，小伙子，你拉得真不错，我的心已经感受到了”她感受到了什么？（感受到了我的进步，这是对我的肯定，鼓励我继续努力，我的自信又增长了几分。）
5. 她说：“你的琴声能带给我快乐和幸福”，你体会到什么？（鼓励我更加努力，对我提出了更高的要求）
（2）在老妇人的鼓励下，“我”的心理和行动分别发生了怎样的变化？
心理变化：找出变化的句子，并用相应的语气读出来。
（板书：沮丧、自信、感激）
行动变化：找出句子，读一读。
过渡语：老妇人除了用语言给了我极大的鼓励之外，还有什么特别的方式给了我信心？（神态）
三、以点带面，品味全文
1、出示插图，引导学生看图。
①哪个词语最能概括老妇人的神态？（平静）
②找出描写老妇人神态的句子，读一读。
③每一次老妇人是在怎样的情形下平静地望着我的？她平静的眼神中都蕴含着怎样的情感？
2、文本解读――“平静地望着我”。
（1）读一读。（分层次配乐读）
（2）学生讨论，再填空――说一说。
1.第一次老妇人是在我（ ）的情形下平静地望着我，她的眼神中充满了对年轻人的（ ）。
2.第二次老妇人是在我（ ）的情形下平静地望着我，她的眼神中包含着对我（ ）。
3.第三次老妇人是在我（ ）的情形下平静地望着我，她慈祥的眼神就像深深的潭水，充满了（ ）。
（板书：爱护、期待、欣慰)
（3）写一写。
师：老人平静的眼神背后，一定蕴藏着不平静的思绪，请你发挥想象，把下面的句子补充完整。
学生先练笔，再交流。
【板书设计】
11、唯一的听众
老妇人 鼓 励 “我”
爱护→期望→欣慰 沮丧→自信→感激
