25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2．结合注释、联系上下文等方法理解文章内容，学习文言文的方法。理解故事对于我们的启示。
3．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
1．已有学习基础。这是学生续学习《杨氏之子》后，第二次接触文言文，由于学生在学习本课之前，已经接触了不少古诗，其间对一些字义有所了解。借助注释和工具书，大部分学生能大体读懂课文的意思。
2．情感认知基础。学生学习过描写送别朋友的诗句，本课内容会触动他们的情感，被故事的内容所感动。学生读文后大体了解钟子期知道伯牙琴技高超。对绝弦背后深刻的含义不理解。
3．预计学习困难。
（1）朗读文言文。在对话部分和最后一句话的停顿比较难读好，不注意停顿，无法读出古文的韵味，需要教师的指导，范读。
（2）理解句子意思。比较难的词句是：善哉，峨哦兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。所念，必得之。
（3）理解课文内容：伯牙为什么要绝弦谢知音？学生难以理解。
教学重点：读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
教学难点：结合注释、联系上下文等方法理解文章内容，学习文言文的方法。
教学活动：
1、课件出示图片，播放《高山流水》乐曲。
2、板书课题，指名说课题意思，引导理解“绝弦”意思。
学生活动：
1、欣赏音乐
2、读课题，说课题意思。
媒体运用意图：课件出示古琴的图片，播放《高山流水》乐曲。帮助学生认识古琴，初步感知古琴的声音激发学习兴趣。
教师活动：
1、组织学生初读课文，提出读书要求：自由地大声读课文两到三遍，难读的词句多读几遍，做到正确通顺。
2、指名朗读。师生评议。
3、组织全班齐读1遍。
学生活动：
1、自由地大声读课文两到三遍，难读的词句多读几遍。
2、个别读。评议。
3、全班齐读全文。
媒体运用意图：课件出示朗读要求，使学生明确读书的目的。
教师活动：
1、梳理课前质疑。梳理学生课前预习时发表在网络论坛的问题。
预计：（1）翻译课文句子方面，有两处对话，（2）理解内容，为什么要摔琴谢知音。
2. 提出学习要求：结合注释，学生尝试翻译课文。
3、点拨解疑知琴音。
（1）引导理解四个“善”字意思。
指名说说“善哉，峨峨兮若泰山！”这个句子的意思。
（2）启发想象，听到了伯牙的琴声，子期会怎么感叹呢？（啊！好啊！妙啊！真棒啊！了不起！真厉害！……）
引导学生适当补充词句，翻译时做到完整准确。
（3）指导朗读。指名读，评价引导。播放泰山的视频，介绍泰山，海拔1545米，是五岳之尊，是古代高山代表。引导读出气势。再指名读，齐读。
（4）指名学生尝试翻译“善哉，洋洋兮若江河！”，指名朗读。观看图片，指导朗读。
（5）引读。师生连接读。
（6）过渡小结，体会伯牙琴技高超，钟子期善听。
（4）指名学生尝试翻译“善哉，洋洋兮若江河！”，指名朗读。观看图片，指导朗读。
（5）引读。师生连接读。体会伯牙琴技高超，钟子期善听。
4、点拨解疑悟知音。
（1）伯牙善鼓琴，用琴声鼓出山之巍峨、水之浩瀚，真是琴技高超呀！伯牙除了志在高山，志在流水外，他的心里还想到了哪些呢？
（2）出示句子：伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”
志在春雨，钟子期曰：“善哉， 兮若春雨！”志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”
（3）引读。出示句子：“伯牙所念，钟子期必得之。” 说说句子意思。
重点理解“之”字所指的意思。
（4）引导想象。伯牙心有所想，心有所念，而钟子期听伯牙的琴声，就知道伯牙心里所想的内容。想象伯牙最想对子期说什么？指名说。
（5）学生阅读补充材料。
（6.）小结。伯牙和钟子期两人心心相印，心领神会，心有灵犀。钟子期听伯牙的琴声，就知内心，更知志向，知胸怀，他们两人就是──知音。教师板书：知音。
学生活动：
1.结合课本上的注释，尝试翻译课文。
2. 说说“善哉，峨峨兮若泰山！”这个句子的意思。
重点是把这两个句子翻译准确：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”。
3. 练习朗读，读出感情，读出气势。
4.体会伯牙琴技高超，钟子期善听。
5.想象伯牙心里还念的内容，补充句子。有感情朗读句子。
6. 说“伯牙所念，钟子期必得之。”这个句子意思。
7. 想象伯牙认识钟子期后的激动和欣喜，想象伯牙最想对子期说的话。
媒体运用意图：
1.结合学生的朗读适时播放泰山、江河的视频，用形象的画面，帮助理解内容，读得有感情。理解句子意思，引导学生经历了听乐曲、想象画面，还原事物，表达钟子期的视觉这样的过程，将图、音、文相对照，把学生的观察、说话、感知、朗读有机结合起来，进一步理解知音的内涵，又有意识渗透本组教材对培养学生感受艺术魅力的要求。
2.利用课件补充有关材料，引导学生阅读，跨越时空，进一步体会“知音”内涵。
教师活动：
1、理解句子意思。
教师语言描述。两人相约明年中秋再相会，第二年，当伯牙满怀希望地来到相约地点，万万没想到子期因为病不幸去世了，等待他的是子期冰冷的墓碑，他多想鼓琴给昔日知音。
2、出示句子，学生齐读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。” 指名读，说意思。
3.聆听乐曲，想象心情。他在坟前再为钟子期鼓一段，让我们静静聆听。播放《伯牙掉子期》。此时，加入你是伯牙，你最相对钟子期说些什么？指名说话。再读最后一句。引读前文句子。
学生活动：
听乐曲《伯牙掉子期》想象伯牙失去知音后的遗憾，悲痛、惋惜等情感。
媒体使用意图：课件播放伤感的古琴曲，营造伤感的氛围，引导入情入境，感受伯牙失知音后的心情。
教师活动：
1、再解题目，教师总结。伯牙绝弦，断绝的仅仅是琴弦吗？还断绝什么？（前程，希望，财富、幸福……）伯牙摔琴谢知音，道是无琴却有情！
2、配乐背诵全文。
学生活动：
1、学生思考回答，进一步理解绝弦的意思。
2、练习背诵全文。
媒体使用意图：播放《高山流水》古琴曲，感受音乐魅力，领悟伯牙与钟子期的知音情深。
1、完成配套练习。2、指导阅读相关文章。3.继续背诵课文。
25 伯牙绝弦
伯牙 （鼓） 志 念
知音
子期 （听） 必 得
