和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。（板书课题）

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：汇报交流，小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：

一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流，学生的疑问。

带着问题“课文是怎样写出老人与海鸥之间的深厚情谊的？”进行预习第二课时内容。

师:这节课我们继续走进老人与海鸥。你知道他们之间有着怎样的故事吗？

生; 老人十年如一日照顾喂养海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们，和海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，舍不得离去。

师；这个故事中最令你意想不到的是什么?（）

生：海鸥送老人

师：课文哪些地方写的是这个情景？

生：15——17

1、快速浏览15——17段，精彩的地方请大声的读出来

2师：从字里行间你体会到什么情感？你能用一个词语形容海鸥的心情吗？

生：恋恋不舍、难舍难分、焦急万分

师：海鸥为什么会有这样的心情？

生：老人十多年来，一到冬天，每天必来给海鸥送食物，和海鸥相伴

生 ：这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”

师：看来海鸥把老人当作自己的亲人了。文中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

师：你感受到了什么？

生：“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。

生：从“急速”一词，我感觉到了海鸥那种焦虑、急切的心情。想多看一眼自己即将永别的亲人。

师：你还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

交流1：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

生：从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。

生：“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。（生朗读）。

生：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

交流2：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

师：这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。

生：因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。（学生朗读）

师：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。（学生朗读）生：因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。

师：，感受到了海鸥对老人的一片深情。我们一起来读一读这一句好不好？

师 这难舍难分的亲人送别场面，令人震撼，让我们为之动容，海鸥把老人当作亲人

师：亲人？谁能举例子，说说谁是你的亲人？

生：爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，外婆。

生：亲人就是有血缘关系的人。

师：那海鸥和老人之间的血缘关系吗？

生：没有。

师：为什么海鸥会把老人当作自己的亲人呢？

生 ；因为老人把海鸥当作自己的亲人呢？

师：从哪里可以看出老人把海鸥当作亲人

师 ：快速浏览课文1——13段你从哪些事中感受到老人对海鸥亲人般的关怀？

生读1-----13

生：（那些事例）

A生;他背已经……腿了色” “这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”

生:这是一位十分简朴的老人

生;生活并不宽裕（.从哪儿看出）但他还是坚持给海鸥送吃的.

生：每天都这样做，而且是步行，走那么远的目的只为了和海鸥相伴。

生:老人很爱海鸥

.

师 我们一起来感受一下这位爱海鸥的老人

B生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……（课文第三自然段）

生： “老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任

师：信赖往往创造美好的境界，还有谁想发表自己的意见？

生：干干净净,说明海鸥很喜欢吃这饼干.老人了解海鸥.

生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，

生:海鸥和老人配合得很默契.

师：师生配合读

这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）

师：读了这段之后,你怎样理解这个场景/生:海鸥和老人配合得很默契.

人和动物和谐相处的动人情景.

生：我还从老人给海鸥起名字知道老人对海鸥的关爱。

师：老人是怎样给海鸥起名字的呢？

生：老人根据海鸥的不同特点给海鸥起了“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……等名字。

师：在我们眼里，海鸥都是相同的白色翅膀飞快闪过，大同小异，老人真的能分得清吗？你能不能在课文中找到依据，请朗读告诉我们？

生：读8、9自然段。

师：真是一位了不起的老人啊！不但喜欢海鸥，而且很了解海鸥。老师觉得大家还没能充分表现出老人的“得意”之情，谁能表达得更充分？

生：再读8自然段。

师：同学们，让我们一起来回应一下老人的呼唤。

生读

师：那一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！ 也许老人并不会唱歌,但这深情的呼唤,就是一首优美的歌曲

D我们还丛哪儿看出了老人对海鸥的关爱

生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”

生 为什么会生动起来

生 老人的眼睛是浑浊的。一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来

。

课文还有哪儿写了老人的眼神。

，。

生：“老人望着高空……企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的依恋。

生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。

师 读13段

师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。（板书：亲人）

四、内化感受，运用语言

1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。翠湖湖畔在也看不到这位老人。当海鸥看见老人的照片时

出示4个句子读

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师： 不知大家注意到没有，第17自然段后面有一个……

这个省略号省掉的是什么？

、内化感受，运用语言

1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。翠湖湖畔在也看不到这位老人。当海鸥看见老人的照片时

出示4个句子读

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师： 不知大家注意到没有，第17自然段后面有一个……

这个省略号省掉的是什么？

师：老人与海鸥因为爱而感人肺腑，因为爱而广为传诵。

在体会了老人与海鸥的深情之后，你有什么想说的？

生：

师 虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，,老人关爱动物的善举将永远传承下去。让我们铭记老人与海鸥的故事，关爱动物，保护自然，去创造人与动物，人与自然的和谐之美。

同学们平常喜欢读书,还知道那些人和动物和谐相处的感人故事。