25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。
2．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
3．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待
呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。
教学重点：
1．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
2．指导学生有感情地朗读，体会朋友间的真挚友情，感受音乐的美好。
教学难点：
体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。
同学们，你们有好朋友吗？我们把好朋友比作知音，知音难遇难求，人们常说：人生难得一知己，千古知音最难觅。宋代王安石曾写下过这样一首诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”这首诗就源于我们今天学习的课文《伯牙绝弦》。
1、初读课文。（要求：大声诵读，读不懂的划一划，读不通的多读几遍）
读通顺了吗？（检查学生读文，生汇报，生评议，教师引导）
（教师适时出示课件，读好重点句）
学生完整读文
2、上学期，我们学过一篇古文《杨氏之子》，还记得我们是怎样学习的吗？（生汇报）现在，我们就用这些方法去深入读文，深入理解课文。
3、读懂了什么？
生汇报，适时出现课件，解释“善”字
教师点拨：一个“善”字 ，出现在不同句子里，意思不同，所以我们在学习时，要对比理解。
还读懂了什么？
生汇报，适时指导读文。
如“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”你怎样读？怎样体会的？带着自己理解，再读这句话。
4、完整度前三句（师生合作读、男女生合作读）
5、伯牙鼓琴，只弹了高山、流水了吗？除了高山流水，也许他的琴声里还有。。。。。。（引导学生说出对文本的理解）
6、你就是钟子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是，你怎样说。。。。。。
知我者，------------也！这就是中国语言的魅力所在，四个字一种意境。我们在今后写作文的时候，也要用字、词创造意境，读者就会被你的文章深深的吸引住了！
7、出来这些景物之外，钟子期在琴声中听懂了什么呢？
此事，你就是俞伯牙，你会对钟子期说？
大家用一个最多的词——板书：知音。知音这个词就源于这个故事，最早指听懂琴的人，后来词意有变化了，变成知己、好朋友、理解自己心意的人、有共同语言的人。
8、知音相遇是那样快乐、幸福、情投意合，这正是---（板书）所念 必得
这句话是什么意思？
谁能把对知音的理解，感悟读出来。
不管伯牙想到什么，钟子期。。。。。。，道出他的心意，能正确理解他，这才是。。。。。。。
9、其实，伯牙和钟子期一生中只相遇过一次，他们不是那种天天相见，但是内心却时刻想着对方的朋友。记得。。。。。。（讲述故事），于是，（课件出示最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）
一生读。
读懂了什么？子期死，伯牙心情如何？试着读一读。
1、绝---这个词用得多好呀！断绝的仅仅是琴弦吗？还断绝了？（生理解回答）
师点拨：生活的乐趣、人生的志向全部随着琴弦的摔断而消失了，留给自己的只有无边无际的孤独，寂寞，此时他的心中只有。。。。。。（学生理解回答）
一个“绝”字让我们看到了一个 。。。。。。。的俞伯牙！
一个“绝”字让我们看到了一个 。。。。。。。的俞伯牙！
一个“绝”字让我们看到了一个 。。。。。。。的俞伯牙！
2、你理解伯牙绝弦的深刻含义了吗？请同学们把课文完整的读一遍。
3、同学们，此时无声胜有声，请闭上眼睛，静静的回味一下这个故事。此刻，你想说些什么呢？（小组讨论，发言）
教师评论、点拨。
4、在子期墓前，伯牙写了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期，让我们共同来感受一下伯牙的伤感吧！
（教师配乐读短歌）
这就是伯牙绝弦的故事。整片短文，仅仅77个字，，但是这里有人物、有情节、有意境。。。。。。（适时板书）
这篇文章这么好，大家能借助黑板提示试着把他背下来吗？（生背诵课文）
喜欢这篇课文吗？尽管我们知道知音难遇难求，但我们仍要怀抱希望，在生活中寻觅我们的知音！
