9 穷人 小学语文 人教2001课标版
《穷人》是列夫•托尔斯泰的名篇。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。课前一道看似简单的“5+2”数学计算题，其实是体会人物美好品质的一条别有用心的线索，然后结合课文内容，引导学生自主探究，抓住含义深刻的句子，合理想象，再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”体会人物心理活动，逐步感受人物崇高美德。最后，再次回到课前习题，学生已经获得情感的认知，能用语文方式给出不同答案，情感深度升华。
1深入文本内容，感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德；
2学习含义深刻的句子，体会人物心理活动，指导学生合理想象；
3练习有感情朗读课文。
感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德；体会人物心理活动，指导学生合理想象。
体会人物心理活动，指导学生合理想象。
激趣导入：
师：课前老师出一道题：5+2
（生答）
师：同学们迅速准确地用数学方式给出了答案，但今天这节课，老师想和同学们一起用语文方式来解答这道题，也许刚才的答案并不是唯一的哦！让我们继续走进列夫·托尔斯泰的《穷人》
一 复习旧知，新课预热
（幻灯片）课文中的“穷人”指的是哪些人？从哪些地方可以看出他们的“穷”？
二 走进桑娜内心，感受桑娜的善良崇高
师：面对西蒙的孩子，桑娜做出了怎样的选择？
（生答）
师：生活贫困，艰难度日的桑娜做出这样的选择，让我们深深敬佩。但与此同时，桑娜也陷入了沉重的压力和思索。请同学们快速默读课文，找出描写桑娜心理活动的句子，并写出你的感受。
交流一：（幻灯片）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
引导学生质疑：1她的心为什么跳的很厉害？她“这样做”指怎样做？
2“ 自己不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”矛盾吗？
（师引导学生用“她没想到——只想到”来体会桑娜善良的本质）
3指导感情朗读。
交流二：（幻灯片）“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：观察这段话，会发现有个很明显的特征，是什么呢？（师引导生答：有非常多的问号，省略号，感叹号）
1读带有问号的句子，说说你读出了什么？
2想象省略号省略的内容。
3读带有感叹号的句子，你感受到了什么？
三 体会渔夫美好品质
师：渔夫捕鱼归来，知道西蒙死了，留下两个孩子，他会做出什么决定呢？
交流：（幻灯片）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1是个什么问题？
2 如果把西蒙的两个孩子抱来，（ ）。如果不把西蒙的两个孩子抱来，（ ）。宁可（ ），也要（ ）。
3你最感动的是哪个字？ 说说你的感受（熬）
4指导学生朗读。
四 感悟善良，颂杨崇高
师：桑娜和渔夫虽然贫穷，却富有爱心，他们是最富有最值得赞美的人呀!此刻，你想对他们说些什么呢？
五 回归习题， 情感升华
师：自己已经有五个孩子，却仍然愿意承受更多的磨难，吃更多的苦来帮助帮助抚养西蒙的两个孩子，此刻，课前的“5+2”你是否在心里有了不一样的答案呢？（师引导学生再次升华人物情感，比如5+2等于善良，等于崇高等）
再造想象，续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？
