《老人与海鸥》教学设计

（一）、

复习导入，

渲染情感

1、同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》这篇课文，感受了老人与海鸥之间的深情，请同学们回忆一下，老人是如何爱海鸥的？在你脑海中能回忆起这些感人、温馨的画面吗？

学生回忆老人对海鸥无私的爱，教师出示感人的语段。有感情的朗读这些语段。

2、理解“意想不到”

师：正当我们沉浸在这温馨的一幕幕时，这位关心爱护海鸥，把海鸥当做自己儿女的老人，在十几天后却离开了这个世界。（PPT出示）“当我们把老人的遗像放在湖边——

学生补充：意想不到的事情发生了

3、教师板书：意想不到

“意想不到”是什么意思？

预设：想象不到，难以想象，出乎意料，意料之外

（二）、

自学感悟入情入境

1、请你默读课文的第二部分，在读的过程中思考，到底发生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？请你勾画出相关的句子，把感受批注在旁边，然后大声朗读使你感受最深的句子。

1、学生默读课文，勾画相关的句子，在空白处写下自己的体会和感受，朗读感受最深的句子。

2、老师随机出示重点句段，并点拨。（PPT出示重点句段。）

全班交流所画句子，并谈谈自己的感受。

预设段落一：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

（1）你从哪里感受到的？

（随机板书：动作、叫声、翻飞盘旋、连声鸣叫）

预设：学生抓住“翻飞盘旋、连声鸣叫”这两个描写海鸥动作、叫声的词语，感受“意想不到”的事情发生了。

（2）它们平时是怎样飞翔的，平时的叫声又是怎样的？现在的动作和叫声与平时有什么不同？

预设：平时海鸥飞翔应该是平稳的飞翔，依着老人的节奏时起时落，而不是“翻飞盘旋”，平时

（3）想象或联系上下文：海鸥为什么会有这样的举动？

的叫声应该是一声、一声的叫，而不会是“连声鸣叫”短、急促的叫声。

预设：平时的海鸥是依着老人的节奏起起落落，叫声应该是欢快、高兴的，而长时间没见到老人后，再次见到老人的是一张不会说话的相片时，海鸥们意识到老人不再是那个活生生的老人，面对老人的遗像，海鸥们表现出极度的悲伤，它们的动作和叫声才与平时大不一样。

（4）请你大声地朗读将这种情感表达出来。

学生大声的有感情的朗读这段话（指名读）

（5）师：还有哪些地方让你意想不到？

预设段落二：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）你从哪里感受到的？

（随机板书：急速、轮流、纷纷、站成两行、肃立不动）

预设：学生抓住“急速扇动、轮流飞到、瞻仰遗容、纷纷落地、站成两行、肃立不动”等描写海鸥动作的词语，感受到“意想不到

（2）你感受到了什么？

预设：从“急速”感受到海鸥们非常迫不及待的想要守在老人的身边。从“轮流”“纷纷”感受到海鸥们在老人的遗像前非常的井然有序，能感受到海鸥对老人的尊重、爱戴和一片深情。从“肃立不动”感受到感受到海鸥们面对老人的去世悲伤到了极点。

（3）把你的感受用朗读表达出来。预设：从“急速”感受到海鸥们非常迫不及待的想要守在老人的身边。从“轮流”“纷纷”感受到海鸥们在老人的遗像前非常的井然有序，能感受到海鸥对老人的尊重、爱戴和一片深情。从“肃立不动”感受到感受到海鸥们面对老人的去世悲伤到了极点。

预设段落三：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（4）师：还有哪些地方让你意想不到？

预设：学生抓住“炸了营、扑、大声鸣叫”描写海鸥动作和叫声词语，感受到“意想不到”。

（1）你从哪里感受到的？

（随机板书：炸了营、扑、大声鸣叫）

（2）体会“炸了营”。

预设：“炸了营”让我们感觉到海鸥们看到老人的遗像被拿走了，非常的着急，乱成一团了

（3）理解“扑”字的效果，想象“扑”这个动作。对比下面两句话，看看在表达上有什么不同。

海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

预设：

①因为海鸥们意识到就要和老人永别了，希望阻止我们拿走遗像，所以朝我们“扑”过来，感觉海鸥非常的着急。

②海鸥们希望能再多看老人一眼，希望老人们的遗像能多停留一会儿，所以“扑”更能体现出海鸥们那种伤痛、无奈、急切、焦虑的心情。

（三）

配乐引读情感升华

（4）想象一下：海鸥们急切的不想我们拿走遗像，“大声鸣叫”着，你认为它们似乎在说些什么呢？

（5）把你的感受用朗读表达出来。

有感情的大声朗读。

（指名读、齐读）

预设：老人把海鸥们当成自己的儿女，像疼爱自己的儿女一样，十几年如一日地关爱着它

1、（PPT音乐）师：老人与海鸥亲人般的深厚感情一直维持了十几年，此时此刻我们还只把它们当成海鸥吗？

2、渲染情感：是啊！海鸥们早已习惯了老人的关爱，就像习惯了父亲的疼爱一样，可这一天，老人突然去世了，海鸥们再也看不到那熟悉的身影，再也听不到那亲昵的呼唤，再也寻不见那个真心照顾它们陪伴他们的老父亲，它们像忽然被抛弃的孩子，该怎么办？请同学们和老师一起读出这份难舍难分，生死相依的情感。（PPT出示文字引读）

师读：遗像被我们带到翠湖边， 意想不到的事情发生了——

学生读：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师读：我们急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出一片空地——

学生读：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师读：当我们不得不去收起遗像的时候——

学生读：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!
（四）

写话训练体验情感

生想象写话:

(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么
(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?
学生在感人的音乐中写作、交流

（五）

总结延伸布置作业

(PPT出示图片)

师：老人与海鸥的故事感动了所有人，在热心市民的建议下，昆明《都市时报》、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人“吴庆恒”打造了一尊雕像。

师解说:老人依旧满面笑容的看着他的儿女们。

1、总结写作特点及读书方法。

A、抓住细节描写，加上准确生动的用词，才能把感情写真实、写具体。

B、品读

2、推荐阅读《我的野生动物朋友》。

附：板书设计：

21.老人与海鸥

动 作         叫 声               情 感

飞        “连 声 鸣 叫”          悲 伤

“意 想 不 到”                站        “肃 立 不 动”          哀 悼

扑        “大 声 鸣 叫 ”         不 舍