25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1.通过朗读、品味、探究等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2.初步运用借助注释、工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
有感情的诵读并背诵全文，初步运用借助注释、借助工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。有感情的诵读并背诵全文，初步运用借助注释、借助工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
今天我们学习一篇和音乐有关的古文，它讲述的是两千多年前，春秋时期的一个故事，师板书课题，生齐读。
一读：“弦”字正音。
二读:注意古文阅读的拖音和停顿。（朗读古文要停顿，人物与事件之间要停顿，伯牙/绝弦 ；既要有绵长的拖音，还要有恰当的停顿，这样才能读出文言文的节奏和韵味。）
1.题目会读了，再读读文章。课前，老师在导学卡中已经提示了一些读古文的方法，细心的孩子一定注意到了。我们来试着读一读，谁来？指2名学生读。
2.对于朗读的学生进行评价，引导学生提出朗读时遇到的问题：
★关于语气词“哉”“兮”的处理。
①指导“善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！”的停顿。
师强调：读古文时，遇到语气词，在这样的词后面，一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
指名读峨峨兮若泰山，齐读洋洋兮若江河。
②“伯牙谓世再无知音”的停顿。
师强调：要解决这句话的停顿首先要先解决这个字“谓”，它是什么意思？结合导学卡中的（2. 现代汉语词典中“谓”的意思有① ② ，古汉语常用字字典中的解释有①告诉②叫做、称为③认为，以为 。“伯牙谓世再无知音”中的“谓”的意思是 。）
提示：理解了句子中关键字的意思对读文章太有帮助了，要想把古文学好，还要有一本《古汉语常用字字典》。指名读。
3.全班齐读全文。
朗读的障碍都扫除了，那我们像古人一样，摇头晃脑读一读，读出古文的节奏和韵味！
4.感知人物
①生交流课前搜集的资料。
孩子们，读着读着，文中的两个人物俞伯牙和钟子期的形象就清晰地出现了在我们的脑海中，那么课前大家都搜集了一些关于他们的资料，谁来和大家分享一下？
伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。《荀子.劝学》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰斜”（正吃草料的马也仰首而听），可见弹琴技术之高超，技法之纯熟！
钟子期也绝不是普通的山野樵夫，他对音律的感悟同样敏锐。他寄情山水，超凡脱俗，不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里洞悉他的所想。
②师补充资料。
老师课前也查阅资料，据记载，都说伯牙的琴技绝妙天下，达到了炉火纯青的地步。可大家只是欣赏乐曲，真正能听懂的却一个也没有，这里还有一个小故事。
（大屏幕出示：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好换了一首《高山流水》。这时，楚王君臣已经喝得大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，他心中产生了疑问——天底下究竟有没有知音？……）
1.小组合作，翻译全文。
师：有一天，伯牙独自一人来到山间，排遣内心的孤独与寂寞。可他万万没想到，在这荒山野岭之上，竟能遇到自己久觅不到的知音——钟子期。于是，也就有了这个流传千古的故事。好了，接下来，你们小组合作，试着把这篇古文翻译成现代文，注意提示（翻译古文时：可以参看注释，可以参考导学卡中的提示（工具书），还可以加上合理的想象，翻译不好的地方用问号做标记）。
生交流，师巡视。
2.全班交流。处理学生出现的问题。
①关于词语专用义的处理。结合导学卡：“江河”：相比上面的“泰山”，这里的“江河”也不是一处随意的江河，“江河”这个词在古文里是有特指的，指的是长江、黄河。
②聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
伯牙善鼓琴：擅长。
善哉：是子期听到伯牙琴声后一种由衷的赞叹，用现在的话来说就是“好啊”，再翻译整句话的意思。
一样的善字，意思却完全不一样，这就是古文中一字多义现象。
③“伯牙所念，钟子期必得之”。理解“念”和“志”，意思相同，体味“异字同义”的语言现象。
得：知道、理解、体会、领会、心领神会，有些词语的理解，还需要我们动脑去思考。不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。不知能听得懂琴声，还能听得出琴声里的志向，这才叫默契，心心相印，心有灵犀，这才叫真正的知己。
3.齐读全文
理解了内容，再读文章，感觉就不一样了，来我们合作读一读。（女生读红色字，男生读蓝色字。黑色的字齐读。）
四、深入探究，品词析句，感受语言之精妙，。
1.孩子们，文章读通了，读懂了，还要试着读透了！敢挑战一下吗？
①题目中的“绝弦”的绝字是什么意思？这个问题太简单，注释中就有，不说了，增加一下难度，绝弦我们读出来了，绝字的意思也弄懂了。如果请你用这个绝字组词，你会想到什么？
②生组词，
预设：绝对、身怀绝技、络绎不绝、精妙绝伦、赞不绝口、绝妙、绝望、深恶痛绝、拍案叫绝、赞不绝口、聪明绝顶、绝句、空前绝后、千古绝唱……
嗯，孩子们，词语的积累挺丰富。
③师选择“绝技、绝望、绝唱”板书，这三个词和本课的内容有关系。在前面，我们已经读出了绝弦，接下来，我们就要从文章中读出这三个词。
2.生自己批注，找绝技。
①孩子们，不动笔墨不读书，高年级的学生读书，要学会用自己的心灵去触摸文本。默读文章，看看你能从文章中找出几个绝技。
②全班交流，指名找绝技。
★伯牙善鼓琴，钟子期善听。为什么是绝技？
★志在高山，志在流水。若泰山，若江河。为什么？（强调不仅能想到高山，而且能把想到的弹出来。那么能听出来也肯定是绝技）
★所念，必得之。
你们真厉害，7个绝技全部找出来了。下面一个，更用不着我多说了，什么呀？
3.处理绝望。
①出示句子：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
②谁来读一读，读出绝望的味道？自由练读，指名读
师：孩子们，你们读得都不错，但是如果了解了伯牙在子期的坟前祭奠时那悲怆的场面。你会对绝望这个词体会的更加深刻！
师讲述：和子期挥泪而别的第二年，伯牙怀着一年的希冀和一年的期盼如约来到江边。但世事难料，他只看到了冰冷的坟墓和墓上的凄凄芳草，他从一位老人口中得知，子期不幸逝世并留下遗言，把墓修在江边，日日等待伯牙，期待再次听到挚友的琴声。顷刻间，多少期盼，多少回味，都化为无尽的悲伤和绝望。于是，伯牙在子期的坟前，又弹起了一生中的最后一首曲子（播放高山流水）。并创作了一首短歌来悼念他的知音——钟子期。
师配音读：忆昔去年春，江边曾会君，今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
是的，伯牙伤心欲绝，他毅然扯断了琴弦，摔碎了瑶琴，接着唱到：
生齐读：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
孩子们，读得真好，表情严肃，说明我们的情感已经和伯牙产生了共鸣，
⑤带着这样的感情我们再来读一遍。
再读：子期死，伯牙……
4.处理绝唱。
孩子们，就是这样，一首《高山流水》从此以后成了千古绝唱，但是一段知音的故事却荡气回肠，代代相传：春秋时的《列子汤问》记载了这个故事，秦朝的《吕氏春秋》记载了这个故事，明朝的《警世通言》记载了这个故事，今天的语文课本中也记载了这个故事，可以说这篇文章堪称是描写知音文化的千古绝唱！
让我们再来一起读一读。
①体会文章结构的简洁凝练。
孩子们，古人写文最考究字句，这篇古文，语言凝练，只用五句话，77个字，就写出了伯牙与子期相遇、相知、离别的感人经历。真是一字值千金呀！
②体会文章构思的巧妙。
文章中仅仅两个人，成就了一段千古佳话，真是字字见真情。（多媒体出示）细心的同学发现了什么？每一句的前半句和后半句都是对应的，一个鼓，一个听；一个弹，一个赞。有伯牙，必有子期，前伯牙，后子期，写得多妙啊！这说明什么？知音难觅，密不可分啊！
总结：孩子们，知音是一种古典情怀，也是一种现代情缘，一曲高山流水在人们心间流淌了上千年，已深深的融进了国人的文化血脉中。让我们再次走进伯牙子期的知音故事！伴着这首《高山流水》一齐来背诵它。
一曲《高山流水》让伯牙、子期的故事成为千古佳话。“管鲍之交”、“莫逆之交”、“忘年之交”“患难之交”……这些交友名言背后的故事你想知道吗？查一查，讲一讲！
