一、导入课题

出示：鹿和狼两种动物的图片

1、同学们都听过或看过一些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？（凶狠、残暴，狡猾等等）是啊！提起狼，我们的脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，（什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，）可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
（板书：狼）
2、同学们看大屏幕，这是什么动物？（鹿）你认为鹿是一种怎样的动物？（温柔、善良、美丽）是啊，鹿就是我们心中美丽的使者。（板书：鹿）
过渡：在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事

二、阅读提示，初读课文。

1、出示自学读提示（图片）

（1）这篇课文讲了一个什么样的故事？

（2）将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。

2、学生按阅读提示自学课文。

三、检查自学效果。

1．说说课文中讲了一个什么故事？

20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生机勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。

２．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、精读课文，深入理解。

1．出示阅读思考提示：（图片）

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2、用自己喜欢的方式读课文，思考以上问题，同桌可以交流讨论。

3、全班汇报。

汇报思考题1。（罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？这些措施实施后结果怎样？）（读3——6段）

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。[

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

点拨：（1）什么原因使森林的“宠儿”造成大量死亡，这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。）

（2）这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？
  　   （3）狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？（学生想象狼想说的话）
       （4）鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？（人或罗斯福）
           （5）你们认为罗斯福总统的决策是对的还是错的？

（6）为学生创设探究学习情境：让学生对美国已故总统罗斯福说一说，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

5．汇报思考题2（这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？）

点拨：（1）从课文的实例中我们知道了，凶恶的狼恰恰是森林的保护者，而美丽善良的鹿却成了毁灭森林的罪魁祸首，这与人们对鹿和狼的认识似乎是相悖的。

（罗斯福总统对鹿的保护政策就是根据人们的行为习惯和童话原则制定的，也就是因为这种片面的认识造成了凯巴伯森林的悲剧。）

（2）作者胡堪平向我们讲述了一个真实的故事，难道作者仅仅是在向我们讲述故事吗？作者的用意是想通过对这个故事的分析告诉我们一个道理，你知道他想告诉我们什么道理吗？你从课文哪儿找到的？（指名让学生读课文相关的段落）（课文8段）

出示：（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

（板书：相互制约、相互联系）

指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（以小组组合作的形式探究下列问题）
（1）下面用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？（出示图片）
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？以课文为例说说（出示图片） 

五、自由谈收获

同学们学了这一篇课文知道了生物之间是有联系的，（不要让凯巴伯的悲剧再重演了。我们要尊重生物界相互制约、相互联系的关系，不要凭着自身的片面的认识去做事等等。）

六、作业：

1、课下收集类似的实例把这个故事将给你的家人和朋友听